教師是引領(lǐng)學(xué)生身心健康和諧成長的導(dǎo)師。作為教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“用心教書，用愛育人”的原則，對工作應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，善于反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新；要樹立現(xiàn)代意識，具有現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代教師觀、現(xiàn)代學(xué)生觀；應(yīng)當(dāng)學(xué)會欣賞學(xué)生，抓住教育契機(jī)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同成長。
一、教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代教師觀、現(xiàn)代學(xué)生觀
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)觀是以教師為中心或以教師的教為中心、以知識為中心，唯師是對，唯課本是對。教師在把活生生的學(xué)生當(dāng)作知識容器的同時(shí)，也把自己當(dāng)作了知識傳輸?shù)纳驳墓ぞ摺，F(xiàn)代教學(xué)觀要求教師以學(xué)生為中心或以學(xué)生的學(xué)為中心、以問題為中心，切實(shí)堅(jiān)持以人為本的思想，幫助而不是代替學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。所謂的教學(xué)，應(yīng)該是“教”給學(xué)生如何“學(xué)”的簡稱，不應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的合稱。
2.樹立現(xiàn)代教師觀
當(dāng)前正在推行的基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師要更新教育觀念，改變教師角色。韓愈對于教師的職責(zé)定義為“傳道、授業(yè)、解惑”，這種說法早已過時(shí)。因?yàn)榻處煹淖饔貌皇窍驅(qū)W生傳道，而是讓學(xué)生自己去悟道；教師的作用不是授業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自覺地接受；教師的作用也不是教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識；教師的作用更不是只給學(xué)生解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解惑的途徑與方法。一句話，現(xiàn)代教師觀的核心應(yīng)該是兩個(gè)字：引導(dǎo)。
3.樹立現(xiàn)代學(xué)生觀
學(xué)生首先是人，其次才是接受學(xué)校系統(tǒng)教育的學(xué)生。新課標(biāo)思想認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在。在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，許多教師完全忽視了學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，視張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生為“搗蛋生”，把完全聽從教師驅(qū)使的學(xué)生作為“好學(xué)生”。學(xué)生只要沒有智力上的缺陷，任何學(xué)生都有成為優(yōu)秀人才的可能，只是由于父母和教師不科學(xué)的教育內(nèi)容或方式，才阻止了學(xué)生的發(fā)展。
二、教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會欣賞學(xué)生，抓住隨機(jī)生成的問題，與學(xué)生一同成長
1.充分利用好學(xué)生群體資源，與學(xué)生一同成長
堅(jiān)信每個(gè)生命都是大自然的恩賜，所以，要敬畏所有的生命；堅(jiān)信每個(gè)個(gè)體都是世間最偉大的創(chuàng)造，所以，要珍惜所有的生命；堅(jiān)信每個(gè)人都有一種自強(qiáng)向上的強(qiáng)烈需求，所以，要愛護(hù)所有的生命；堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有值教師學(xué)習(xí)的地方，所以，要與學(xué)生一同進(jìn)步、一同成長。
2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有信心
教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建展示才華的平臺。對生命個(gè)體而言，成功需要自信，培養(yǎng)自信的重要方法就是增加成功的次數(shù)和增強(qiáng)成功的體驗(yàn)；就生命個(gè)體而言，成功需要期望，而合適的期望值不僅需要增加成功的次數(shù)和增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，也需要有適度的自信。
三、教師忙碌著學(xué)習(xí)，忙碌著思考，忙碌著探索
1.忙碌著學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)班級管理理論，隨時(shí)記錄管理要點(diǎn)，反思自身存在問題；認(rèn)真完成讀書計(jì)劃，整理歸納體會感受，點(diǎn)評同行文章；認(rèn)真撰寫作品，記錄教學(xué)點(diǎn)滴感受，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化；認(rèn)真讀書看報(bào)，擴(kuò)大視野更新觀念，臥薪嘗膽奮發(fā)圖強(qiáng)；內(nèi)斂靜心不事張揚(yáng)，強(qiáng)練內(nèi)功博采眾長。
2.忙碌著思考
思考著當(dāng)代教育體制的改革問題，思考著當(dāng)代教育內(nèi)容的改革問題，思考著當(dāng)代教學(xué)環(huán)境的改革問題，思考著當(dāng)代教學(xué)模式的改革問題，思考著當(dāng)代教育手段的改革問題；思考著現(xiàn)代教學(xué)觀問題，思考著現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀問題，思考著現(xiàn)代媒體觀問題，思考著現(xiàn)代學(xué)生觀問題，思考著現(xiàn)代教師觀問題，思考著現(xiàn)代人才觀問題，思考著現(xiàn)代課程觀問題。
3.忙碌著探索
有關(guān)教育的一切問題，當(dāng)然也包括教育教學(xué)方法，都是在解構(gòu)與建構(gòu)的矛盾統(tǒng)一中不斷的發(fā)展的。人們總是對現(xiàn)有的教育教學(xué)不滿意，這種對現(xiàn)有教學(xué)方法的不滿促使人們不斷地去探索新的方法，于是就出現(xiàn)了眾說紛紜的教育教學(xué)管理方法。在高中階段，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，發(fā)展獨(dú)立思考的品質(zhì)。教師燃燒了自己火樣的青春，收獲的一定是學(xué)生豐厚的感情；教師付出自己辛勤的汗水，收獲的一定是學(xué)生可喜的成績。