數(shù)學(xué)的特點是具有抽象的理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛷V泛的應(yīng)用性。但兒歌的特點是內(nèi)容淺顯、篇幅簡短、語言活潑。這兩者似乎有著較大的差異。然而，在二期課改的熱潮中，新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也一再指出，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣愛好、個性特長等發(fā)展特點。將兒歌引入小學(xué)低年級的課堂教學(xué)，其實也正是注重了學(xué)生的興趣愛好。同時兒歌與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合也充分體現(xiàn)了育教娛樂。
根據(jù)小學(xué)兒童感知的不精確、注意力的不穩(wěn)定持久的心理特點，通過編排一些簡短，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌，則可將數(shù)學(xué)中抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯得到適當(dāng)緩解。同時小學(xué)低年級教學(xué)中的兒歌又不同與幼兒學(xué)習(xí)中遇到的兒歌，教學(xué)中的兒歌或許缺少了韻律，但其中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的規(guī)律和要求。這一特殊性，讓兒歌和數(shù)學(xué)教學(xué)又結(jié)合在了一起。
作為一位從教多年的數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過多年不斷的實踐，我發(fā)現(xiàn)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。由此我也總結(jié)出了一些兒歌進(jìn)入低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)心得。
一、兒歌充滿童趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)知識在一些孩子看來數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。因而他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，其實都是學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理和數(shù)學(xué)的枯燥性所致。因此只有改變現(xiàn)狀，刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
而兒歌教學(xué)是孩子成長中最常見，也是最適合兒童心理特征的教學(xué)途徑之一。由于其內(nèi)容淺顯、思想單純，深受孩子們的喜愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運(yùn)用兒歌，就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰匙。對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用兒歌，讓孩子更有親切感。兒歌的童趣增添了數(shù)學(xué)的魅力，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
二年級的長方體正方體教學(xué)是小學(xué)階段所教授的純幾何的知識，要求學(xué)生不僅要掌握概念，還要培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。這些抽象的概念對二年級的孩子來說，是空間認(rèn)識的一個飛躍。如何能讓他們接受呢？由此，我想到了利用充滿童趣的兒歌來進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我用一首兒歌謎語來引入：
小小一個長方體，
肚里裝著尺和筆，
小朋友們來上學(xué)，
把它放進(jìn)書包里。
孩子們被這一首充滿童趣的兒歌謎語吸引，興致勃勃的開始認(rèn)識了解正方體長方體的特點……
短短的一首趣味兒歌，引出了數(shù)學(xué)知識新篇章，也調(diào)動了孩子們探索數(shù)學(xué)知識的積極性。學(xué)生注意力集中了，害怕與困惑的心理一掃而空，學(xué)生就在愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。
二、兒歌朗朗上口，數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。
低年級應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的部分，由于數(shù)學(xué)知識的聯(lián)貫性，低年級應(yīng)用題也就成為了中高年級兩步運(yùn)算，四則運(yùn)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)。但低年級孩子的理解分析能力發(fā)展還不完全。對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師只能依賴反復(fù)輔導(dǎo)講解培養(yǎng)孩子的這些能力。教師和學(xué)生都感覺繁瑣。
久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題也索然無趣了，更可能因此而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師若能適時地采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，則可少費許多周折。因為兒歌語言活潑、節(jié)奏明快。在低年級應(yīng)用題的教學(xué)中，我采用這樣一則兒歌：
誰和誰共有多少，
請用加法算一算；
多幾少幾和相差，
準(zhǔn)是減法來求差；
知道每份和幾份，
要用乘法求總數(shù)；
平均分和等分題，
少了除法可不行。
四句兒歌分別概括了加、減、乘、除常見的情況。孩子們從中了解到基本的一步計算應(yīng)用題的解答思路和方法。又因熟記兒歌內(nèi)容，而較牢固地掌握了所學(xué)知識。而相比較解答過程中，學(xué)生在數(shù)量關(guān)系分析，以及對關(guān)鍵字的整理，兒歌教學(xué)的方法要輕松的多。
兒歌帶給數(shù)學(xué)老師們的驚喜還不僅于此。一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也相當(dāng)重要。如果用兒歌形式指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，對老師和學(xué)生都提供了方便。如：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來計算；結(jié)果要驗算，單位莫遺忘。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要�？蓪W(xué)習(xí)要求的初次認(rèn)識，一定要給孩子深刻印象。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)并沒有那么麻煩。
三、兒歌充滿智慧，方便學(xué)生整理記憶。
小學(xué)生要在有限的時間里學(xué)習(xí)并掌握大量文化科學(xué)知識，離不開良好的記憶能力�？墒堑湍昙墐和蚴苣挲g及心理等因素的影響，上課時注意力很難集中，對所學(xué)知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學(xué)過的知識，有的很快就忘了，有的則要通過死記硬背才能掌握。
歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在講完一個知識點后，進(jìn)行歸納小結(jié)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，加深對所學(xué)知識的理解。利用兒歌進(jìn)行歸納總結(jié)，形象生動，能收到較好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免要用規(guī)范正確的數(shù)學(xué)用語，低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)用語的理解及概念的把握存在偏差。
由于兒歌篇幅簡短、結(jié)構(gòu)單一。因此我發(fā)現(xiàn)采用兒歌教學(xué)就可以避免了這一現(xiàn)象。在二年級兩步計算教學(xué)中就有一個很好的例子：
一二三四五六七，
兩步計算要牢記，
發(fā)現(xiàn)括號要先算，
沒有括號要分類，
混合運(yùn)算先乘除，
同級運(yùn)算按順序。
這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
教學(xué)中規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變成淺顯易懂的兒歌，會讓孩子更容易接受數(shù)學(xué)知識和要求。經(jīng)過實踐證明，兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分積極的輔助作用。讓我們?nèi)ジ惺軆焊柙跀?shù)學(xué)教學(xué)中帶來的收效，讓孩子們?nèi)ジ惺苡捎诟挥绪攘Φ牡臄?shù)學(xué)知識吧。