3月14日，我校對全校學(xué)生進(jìn)行了一次計算能力檢測，共有371人參加檢測，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，優(yōu)秀率23.21%，從以上成績可以看出，雖然取得了一些成績，但很不理想，各年級學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了這樣那樣的問題，下面，我就分年級對這次檢測做一簡單的分析。

一、低年級檢測的情況

從試卷看，低年級學(xué)生對加數(shù)、和以及被減數(shù)、減數(shù)、差之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系掌握的不夠好，出現(xiàn)了（  ）―9=12    13―（  ）=5 不會填空，算成了（ 3）―9=12    13―（ 18）=5；對Ο比Δ多多少，Δ比Ο少多少不能理解題意，更有甚者對9比5多（ ）不會做，明明知道是4，結(jié)果在列式時確寫成了5+4=9，造成以上問題的原因主要是審題不嚴(yán)，數(shù)量關(guān)系不清，學(xué)生對計算原理囫圇吞棗，缺乏最基本的計算能力，對數(shù)學(xué)上的連鎖思考欠訓(xùn)練，以至于成績不高。

二、中年級檢測的情況

三、四年級的同學(xué)已具備一定的計算能力，但是從試卷中反映出的問題卻令人擔(dān)憂，由于計算錯誤，很多學(xué)生成績欠佳，比如“直接寫出得數(shù)”多數(shù)學(xué)生將0.3+5=（ ）做錯，對整數(shù)加小數(shù)的計算方法，沒有熟練掌握，對“小數(shù)點(diǎn)對齊”這一計算準(zhǔn)則，沒有融會貫通。橫式計算要求驗算，而由于學(xué)生粗心沒有驗算，也有豎式算對了，橫式的得數(shù)卻寫錯了。在“脫式計算”時，由于沒有掌握四則運(yùn)算的順序，把912―612÷3先算減法，再算除法。更有粗心的同學(xué)把小數(shù)看“掉”了，72.9變成了729。還有要求簡便運(yùn)算的題，大多數(shù)學(xué)生未簡便運(yùn)算，雖說得數(shù)是對了，但按要求得必須扣分�？梢妼W(xué)生不是看錯題、抄錯題，就是漏寫符號，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，減法做成了加法，豎式結(jié)果和橫式不一樣等等，大錯沒有，小錯不斷。

三、高年級檢測的情況

  高年級同學(xué)出現(xiàn)的問題與中年級同學(xué)大致相同，除此而外，在口算題中，可能是學(xué)生為了圖快，在沒有考慮計算順序的情況下，盲目的寫出了得數(shù)；在解方程方面，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系沒有弄明白，特別對較復(fù)雜的方程不會列式計算，對移項以及方程中小數(shù)的計算理解不到位，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤；對文字題理解不透，造成列式錯誤；對分配律，結(jié)合律混淆等等。

總之，由于近年來教材內(nèi)容的改變，一方面削弱了低年級計算的教學(xué)，一些教師也相應(yīng)的減少了訓(xùn)練學(xué)生計算能力的時間，以前課上用的自制的小卡片、小竹棒不見了蹤影，只在教材涉及到時才偶爾訓(xùn)練一下，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有熟練掌握20以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步影響到兩、三位數(shù)的運(yùn)算。另一方面，學(xué)生把握不好口算與筆算的度，在能口算時用筆算，不能口算時硬著頭皮口算，從而浪費(fèi)了大量的時間，減慢了計算的速度，有時“小題大作”，有時“張冠李戴”。辛辛苦苦，費(fèi)心費(fèi)力教學(xué)的老師們，總是把學(xué)生計算上出現(xiàn)的錯誤，歸于“粗心”

，缺乏足夠的指導(dǎo)，以致錯失了對學(xué)生進(jìn)行計算能力訓(xùn)練的最佳時機(jī)。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對于其中一些基本計算要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的計算要求�！币虼藢W(xué)生計算能力差，除了學(xué)生自身的原因外，老師的因素也很重要。今后，希望數(shù)學(xué)老師們一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同的年齡階段加強(qiáng)訓(xùn)練，特別重視課前的口算訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，才能提高計算的正確率。對各種公式、定律一定要融會貫通，只有這樣，才能在考試時避免出現(xiàn)一些不必要的錯誤，提高數(shù)學(xué)成績。