第一單元   位置

教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、 導入

1、 我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

2、 學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、 新授

1、 教學例1

（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、 小結例1：

（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、 練習：

（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、 教學例2

（1） 我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4） 學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、 練習

1、 練習一第4題

（1） 學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2） 學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、 練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

3、 練習一第6題

（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2） 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發(fā)生了改變？

（3） 照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

（4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數據發(fā)生改變）

四、 總結

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

五、 作業(yè)

練習一第1、2、5、7、8題。

練習課

教學目標：

1、使學生熟練掌握用兩個數據決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關的問題。

2、豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立空間觀念。

體會數學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

教學過程：

一、基礎練習

1、說一說。

怎樣確定物體的位置？確定一個物體的位置用了幾個數據？通常情況第1個數據表示什么？第2個數據表示什么？

2、練一練。

（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。

（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現(xiàn)）

（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數據。

二、專項練習

完成課本練習一中第6~8題

1、第6題。

（1）畫出三角形ABC向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用A′B′C′表示。

（2）依據頂點A（1，1），寫出其它各頂點的位置。

（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、第7題

（1）認真觀察題目，然后填上數據。

（2）按順序描述王玲的活動路線。

3、第8題

（1）認真讀題，弄清題意。

（2）獨立思考，設計編號的方法。

（3）反饋結果，全班交流。

三、作業(yè)

選用課時作業(yè)設計。