2010--2011學年第二學期

這次六年級數學階段性檢測應考人數260人，實考人數258人，總分 19925分，平均分 77.2，及格人數 218人，及格率84.4%，優(yōu)秀人數 99人，優(yōu)秀率38%，最高分99，最低分  ，60分一下 40人，百分率15.5%。

一、試題及學生答題情況分析：

第一、二、三大題（填一填、辯一辨、選一選）主要考查學生應用基礎知識和基本技能及活用概念及數學語言的運用等能力。有相當一部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生思維能力較差，學得較死，不能夠舉一反三；還有個別學生在選擇、判斷時抱著猜、蒙的態(tài)度，沒有經過用心的思考和認真的計算。判斷題失分較多的是第（2）題和第（5）題，出現錯誤的原因是有些學生對正反比例的意義理解得不夠好，不能結合生活實際準確判斷兩個量成什么比例；還有就是對幾何圖形缺乏空間想象力，不能準確判斷幾何圖形。填空題主要考查了學生基礎知識的掌握情況以及概念、規(guī)律的靈活運用能力。大部分學生這部分內容掌握較好，其中出現問題較多的是第（1）題和第（5）題。出錯原因是有些學生對以前學過的億以內數的認識的一些知識忘記了，如億以內比較大的數的讀寫方法及求數的近似值等。選擇題失分較多的是第（2）、（4）、（5）題，出現錯誤的原因是學生對以前學過的概念的認識、理解不夠熟練，思維不嚴密，導致選擇錯誤。體現了學生對概念的理解不扎實。這說明教師教學中要更加注重舊知識的復習和靈活運用。

第四大題是計算題，意在考察學生的計算能力。直接寫得數，意在考察學生的口算熟練程度，失分較多的是關于百分數和小數的乘除法口算，原因是不能靈活進行分數、百分數與小數的轉換;對于方程和四則混合運算大部分學生完成的比較好，個別學生因為忘了寫“解”字和書寫不規(guī)范而丟分，但簡算仍是學生的難點，部分學生不能靈活的運用簡便運算的性質和規(guī)律對簡算題目進行正確運算。個別學生的計算能力很薄弱，需要強化練習，耐心輔導。

第五大題是操作題，意在考察學生的空間觀念的建立，從動手操作方面來看，大部分學生能準確地運用圓規(guī)、直尺等幾何工具進行規(guī)范作圖，部分學生不能靈活準確地作圖，說明學生的動手操作能力欠缺，還需大量的練習和老師的引導。

第六大題是解決問題，意在考察學生的分析問題和解決問題的能力。第（6）題大部分學生能正確理解題意、解決問題思路清晰，說明學生對圓的面積和周長的計算方法比較熟練。學生出現問題較多的是第（1）題、第（4）題和第（5）題，主要原因是學生對新稍復雜的分數應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，對用比例知識解決問題掌握的不夠好，還需教師引導學生多練習這樣的稍有難度的實際問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力�？傮w來看，大部分學生不能運用所學知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數學信息，進而沒能正確思考解答。

二、存在的問題：

1.大部分學生不能運用所學知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數學信息，進而沒能正確思考解答。主要表現在填空、判斷題、應用題上，如應用題，學生對新稍復雜的分數應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，還有用比例知識解決問題部分學生做的不好，原因是部分學生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差。還需教師引導學生解決稍有難度靈活的實際問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

2.部分學生沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

3.教師方面對待學習困難的學生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

三、反思及改進措施：

1．教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，

拓寬、發(fā)展學生的思維，使學生在學習中會發(fā)現問題并利用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。

2.繼續(xù)對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。培養(yǎng)學生平常要獨立思考，學會思辯，相互交流，自已完成作業(yè)的好習慣，要求學生書寫規(guī)范，作業(yè)工整。

3.加強計算能力訓練。首先，繼續(xù)加強口算能力的訓練，尤其是較復雜的口算，如關于小數的口算，讓口算要落實到每一天、每一節(jié)課、每一個學習困難的學生上。其次是加強四則混合運算，簡便運算的訓練。

4.多給學生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。

5.繼續(xù)重視對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。

6．加強訓練學生分析問題的能力和用多種方法解決問題的能力，加強學生對生活中的數學知識的分析和應用。

7．在教學中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時加強對學習有困難學生的輔導工作，教師必須在平時的教學中重視對這些學生的輔導，及時查漏補缺，發(fā)現閃光點，及時予以表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

8．查找自身不足，堅持認真寫好教學反思。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。