第四課時
一、談話引入復習內(nèi)容
談話：同學們，前面我們已經(jīng)復習了整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的意義，這節(jié)課，我們來復習分數(shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)。
【設計意圖】：簡潔語言揭示本節(jié)活動主題，激起學生回顧與整理本節(jié)知識的興趣與愿望，讓學生樹立回顧與反思意識。
二、歸網(wǎng)建構，主體內(nèi)化
1．學生回想分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)及其推導過程。
先在組內(nèi)說一說性質(zhì)，再獨立舉例說明怎樣得到這些性質(zhì)。
分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
2．分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)有什么聯(lián)系？舉例說明。（討論）
0.1= 0.10 = 0.100
↓ ↓ ↓
1/10=10/100=100/1000
分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)是一致的。
3.分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)的應用。(同桌合作舉例說明應用了什么性質(zhì)解決了什么問題)
根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以進行約分和通分；根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以改寫小數(shù)。
【設計意圖】：讓學生主動參與數(shù)學知識的整理過程，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。學生在小組內(nèi)交流方法，集體總結方法，有利于學生自主學習，將知識點重新建構，形成知識網(wǎng)絡。讓他們合作設計，也較大程度地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與合作性。這一過程中既要讓學生大膽地表達自己的想法，又要提醒學生注意傾聽別人的意見，養(yǎng)成良好的學習習慣
三、綜合應用，鞏固提高。
1．填空：
1）把6.1擴大（ ）倍得到61。把1.75擴大100倍得（ ），
把40縮�。� ）倍得到0.04，把38縮小（ ）得到0.038。
2）將0.39改寫成計數(shù)單位是0.0001而大小不變的數(shù)是（ ），這是根
據(jù)（ ）來改寫的。
3）如果給2/9 的分子加上4，要使原分數(shù)大小不變，母應加上（ ）
4）一個分數(shù)，它的分子與分母的和是24，分子與分母的比是3 : 5，這個分
數(shù)是（ ），約分后得（ ）。
5）把25克糖放入100克水中，糖和糖水重量的最簡整數(shù)比是（ ）。
6）把0．8﹕－化成最簡單的整數(shù)比是（ ），比值是（ ）。
2．填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)。
1/5=（ ）/12=4/（ ） 30/36=( )/18=5/( )
3．比較下面每組中的兩個分數(shù)的大小。
7/12○3/36 12/18○2/5 3/4○9/15 7/8○55/56
【設計意圖】：通過練習掌握通分和約分的方法，通過小組交流，提高學生傾聽、概括和吸收他人意見的能力，更好地了解別人的思路，使自己理解得更全面。
4．課本86頁5題。
5．下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”可以去掉？
0.80 0.503200 300.2000
6．不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)進行改寫。
原數(shù) 0﹒4 4 40
改寫成一位小數(shù)
改寫成兩位小數(shù)
改寫成多位小數(shù)
【設計意圖】：由淺入深的幾個練習，給學生提供了足夠的時間和思考的空間， 激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值。教師在練習過程匯中引導學生進行自我反思，這是進一步學習的動力，有利于自主學習、自我肯定，增強學生的獨立意識，讓學生真正成為解決問題的主角。
四 、 課堂小結
這節(jié)課復習了哪些知識？你能簡單地歸納一下這些知識嗎？
【設計意圖】培養(yǎng)學生的自主評價意識，在總結的同時讓學生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
課后反思：
本節(jié)課主要是復習鞏固分數(shù)小數(shù)的基本性質(zhì)的知識，達到記憶和辨析相關知識，并靈活運用所學知識解決問題的目的。本節(jié)課，讓學生經(jīng)過了辨析--鞏固--運用的學習過程，在輕松愉悅的活動、討論、交流中，學生掌握了相關知識。
整個練習的過程中，由提出問題，激發(fā)起學生的求知欲望，然后把自主練習放手給學生，
在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法、途徑。
在合作交流中，學生學會了相互幫助，實現(xiàn)了學習互補，增強了合作精神，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽、說和交往的能力。
（膠南市珠路小學 李世家）