第六課時
教學(xué)內(nèi)容：P44及練習(xí)的3、4、5、10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主經(jīng)歷探索解決問題的策略和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生有合理地分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
3、明確小括號的作用。
教學(xué)過程：
活動一：出示情景圖，提出問題
師：你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
生互相交流。
師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？
活動二：解決問題
師：你會解決這個問題嗎？
[生嘗試解決，并交流]
師：誰愿意起來交流一下你的做法？
全班交流，展示不同的寫法。
生1：520÷4=130（包）
320÷4=80（包）
138+80=210（包）
生2：（520+320）÷4=
師：你能說一說每一步計算的含義嗎？
師：你能總結(jié)出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？
生答。
師：請同學(xué)們解決下面的問題。
360÷（2X3） 380÷（132-127）
活動三：練一練
第4、5、10題：要放手讓學(xué)生獨立地完成。交流時注重讓學(xué)生說清分析思路和策略，以此提高學(xué)生解決問題的能力。
第七課時
教學(xué)內(nèi)容：P47回顧整理
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生比較熟練地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。
2、使學(xué)生能比較熟練地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進行正確地估算。
3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。
4、提供解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
活動一：
師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯(lián)歡會，同學(xué)們想一想，籌備聯(lián)歡會需要做哪些事情呢？
[學(xué)生進行交流]
（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。）
師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫忙整理一下。
[學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理]
活動二：教學(xué)左面板塊
讓學(xué)生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結(jié)合本班的情況，進行開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動三：教學(xué)上面的板塊
師：215名學(xué)生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要準備多少張桌子？
學(xué)生自主進行練習(xí)。
活動四：教學(xué)右面板塊
師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？
[生合作探索。]
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學(xué)下面板塊
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
第八課時
教學(xué)內(nèi)容：教材P51
教學(xué)目標：
1、鞏固除法的計算方法，并能正確地計算。
2、鞏固估算的方法，養(yǎng)成估計的意識。能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯。
3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些實際的問題。
4、對本單元進行回顧與整理。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請同學(xué)們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學(xué)生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書
活動二：解決問題
師：我們先來看“小男生修補了多少本書？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]
師：誰愿意起來交流一下？
師：你能知道這個結(jié)果是否正確嗎？ 學(xué)生各自不同的算法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？學(xué)生解決提出的其它問題
活動三：回顧與整理
師：同學(xué)們，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，你的果園里又收獲了什么？
學(xué)生思考并涂蘋果。
師：能把你的和大家說一說嗎？ 學(xué)生交流。
教材分析：
單元教學(xué)目標：
結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術(shù)語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。
結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課程標準中相對應(yīng)的知識技能目標：
結(jié)合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。
能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。
能使學(xué)生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。
單元教學(xué)建議：
在親身體驗的過程中學(xué)會辨認方向。
學(xué)生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認識，本單元要讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。
在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。教學(xué)時，可讓學(xué)生在觀察生活中物體運動的基礎(chǔ)上，借助學(xué)具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
單元建議教學(xué)課時數(shù)：4課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書第52~53頁的內(nèi)容
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、 能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學(xué)生自由交流］
師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農(nóng)村的情境圖）
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你想到村里哪個地方？
師：從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］
師：誰知到風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
師小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。
活動二：解決問題
師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？
板書：東北、東南、西南、西北
師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
［學(xué)生自己寫出八個方向，小組交流。］
活動三：
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能當(dāng)一個合格的小導(dǎo)游了。下面請同學(xué)們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
活動四：
師：你能指出教室里的八個方向嗎？
師：請同學(xué)們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學(xué)生到操場上做游戲）
游戲一：
師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學(xué)生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學(xué)生沿著直線前進走向?qū)Ψ揭幻�。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北……
游戲二：
師：請同學(xué)們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找一名學(xué)生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來�！�
活動五：
師：你能向你的同學(xué)介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？
師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。