〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力：在學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，應(yīng)用舊知識與推理，編制7，8的乘法口訣。在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握7，8的乘法口訣。
過程與方法：能正確地運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在編制口訣與應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
〖教材分析〗
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。利用一張每排7格共8排的方格圖，來編制7，8的乘法口訣，但又不能根據(jù)方格圖把口訣編完整，促使學(xué)生繼續(xù)探索，而學(xué)生又可以利用已有的知識很自然地續(xù)寫余下的乘法口訣。 在學(xué)生編制口訣的基礎(chǔ)上，通過找規(guī)律、編數(shù)學(xué)兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習(xí)側(cè)重7的乘法口訣。獨立完成教材75頁“練一練”中的第1，2兩題，再填寫74頁星期與天數(shù)的對應(yīng)表，并利用這張表來計算13×7，解決實際問題。
〖學(xué)生分析〗
我一年多來注重對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。本班大部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新求異的意識強，同時也存在個體差異。雖然大部分學(xué)生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構(gòu)過程與其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想沒有體驗。
〖教學(xué)方法〗：探討法
〖教學(xué)過程〗
（一）估計一共有多少個方格
情境--屏幕出示智慧老人和方格圖。
師：智慧老人給我們帶來了一張方格圖，我們估計一下一共有幾個方格。
生：我估計方格有五十幾個。我是觀察它的面積，一排大約有6個方格，有9排。（老師對“面積”一詞大加贊賞。）
生：我估計有60個左右。我看到方格一排有7格，有8排。
（二）數(shù)方格，編7，8的乘法口訣
1.一排一排地數(shù)，編制7的乘法口訣。
師：到底有多少個方格呢？我們來一排一排地數(shù)，一排有幾個？兩排呢?……
師：7×7的乘法口訣我們沒學(xué)過，可以怎么算？
學(xué)生先獨立思考計算，然后全班交流算法：
（1）7×7=6×7+7=49；
（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；
（3）把7個7相加拆成3個7和4個7相加：
7×7=3×7+4×7=21+28=49；
（4）把7個7相加拆成2個7和5個7相加：
7×7=2×7+5×7=14+35=49。
（教師在黑板上板書出算法。）
師：當(dāng)我們遇到不會算的乘法算式時，可以用我們學(xué)過的知識來算。用連加、找規(guī)律、拆數(shù)算等都可以。
（老師引導(dǎo)大家根據(jù)7×7=49編出乘法口訣：七七四十九。）
接著數(shù)8排一共有幾個方格，列出算式編口訣。
師：我們剛才一排一排地數(shù)，可以編幾的乘法口訣？（7的乘法口訣。）
師：能把7的乘法口訣編完整嗎？
生：不能，差一句，是七九六十三。
師：你是怎么想的？
生：我們以前學(xué)的口訣都到九。
師：你能聯(lián)系以前學(xué)的口訣，真好!
一列一列地數(shù)，編制8的乘法口訣。
師：剛才一列一列地數(shù)，可以編幾的乘法口訣，還差幾句？
生：編8的乘法口訣，還差兩句。
師：現(xiàn)在我們一起來根據(jù)剛才數(shù)方格的過程編制7和8的乘法口訣表。（出示課題：7，8的乘法口訣。老師為每位學(xué)生提供一張編寫卡。）
學(xué)生獨立編寫7，8的乘法口訣。教師關(guān)注學(xué)困生的編寫情況。編好后，選出兩張進(jìn)行全班交流，最后同桌互查。
（師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）
師：你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)7，8的乘法口訣中有哪些秘密？
（學(xué)生爭先舉手要說，老師讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流后再進(jìn)行全班交流。課堂頓時活躍起來，學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，記錄員記錄。老師在參與其中一個小組討論時，一個男孩問：“老師，剛才××同學(xué)提了個問題，7×100等于幾，該怎么算？”師說：“7×100可以看成幾個100相加，你再想一想、算一算？”）
匯報時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密有：
（1）從上往下，7的乘法口訣每次多7，從下往上每次少7；
從上往下，8的乘法口訣每次多8，從下往上每次少8；
（2）7和8的乘法口訣中都有七八五十六這一句口訣；
（3）7和8的乘法口訣中有六句都是學(xué)過的；
（4）橫著看8的乘法口訣中依次比7的乘法口訣的積多1，多2，多3…
（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一題多1，因為他們的第一個乘數(shù)都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一題多2，因為他們的第一個乘數(shù)都是2…
（其中有個小組匯報時，一個男孩負(fù)責(zé)指出規(guī)律，說完規(guī)律后，他迫不及待地說：“我們小組的同學(xué)提了個問題：7×100等于幾，我們把它解決了�！保�
師：（驚奇地）你是怎樣算的？
（男孩很高興，他剛說了幾句，師遞給他一枝粉筆，說：“你把算法寫出來好嗎？”）
男孩一邊說一邊寫，他的算法有：
（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加個0就行了；
（2）從口訣中找到5×7=35，推算出50×7=350。
男孩意猶未盡，說：“我們只要看小數(shù)，就能算大數(shù)了。”
師：你真了不起！不但用學(xué)過的知識解決了問題，而且還會總結(jié)。
（三）編數(shù)學(xué)兒歌
師：我們找到的這些規(guī)律可以幫助我們記住乘法口訣。我們生活中有什么
數(shù)學(xué)問題可以用7的乘法口訣來解決？
生：一個星期有7天，2個星期有幾天？
全體學(xué)生運用7的乘法口訣編《星期歌》：“一個星期有7天、2個星期14天……”
再運用8的乘法口訣編《螃蟹歌》：“一只螃蟹8條腿、兩只螃蟹16條腿……”
（這個部分從數(shù)方格中體驗7，8乘法口訣的編制，再放手讓學(xué)生獨立編制口訣，學(xué)生編制的時間有十幾分�；顒又薪o學(xué)生充分的時空，讓學(xué)生在這段時間里進(jìn)一步對乘法口訣有更直觀的認(rèn)識，并回到生活中去,這個知識建構(gòu)過程是本課的目標(biāo)，這個時間用得值，關(guān)注了每一個學(xué)生。）
（四）運用口訣,解決實際問題
師：智慧老人給我們帶來了一些數(shù)學(xué)問題。（第75頁練一練第1，2題。）
學(xué)生在書上獨立完成，師巡視后指出：“有一道題出現(xiàn)了兩種答案。”并在黑板上板書：
6+7=13，6+7=42。
師：到底誰算得對呢？
生：6+7=13。
師：你能猜出他寫6+7=42時是怎么想的嗎？
生：他把加號看成乘號了。
師：我們在計算時一定要認(rèn)真，不要看錯符號。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相檢查，最后由組長來匯報完成情況。
（老師發(fā)現(xiàn)一個小組檢查得特別快，就向全班推廣他們的經(jīng)驗。）
老師指著第一題（七八五十六）強調(diào)：“當(dāng)我們遇到7乘8，8乘7時都可以用七八五十六這一句口訣來計算。”
屏幕出示第74頁的表格。
學(xué)生獨立在書上填寫。
師：智慧老人看我們學(xué)得這么好，要買幾本書送給我們。
屏幕出示一本書，價錢是7元。問題：買13本書需要多少錢？列式：13×7=？（元）。
師：智慧老人要求我們利用剛才填的表來算。
學(xué)生同桌交流后，算法有：
（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；
（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；
（3）5×7=35，8×7=56，13×7=35+56=91；
（4)4×7=28，9×7=63，13×7=28+63=91。