《認識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。但朱老師卻有重點的從以下三方面給學(xué)生加以指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。
這節(jié)課中，幫小動物找家，富有童趣；幫游客設(shè)計水果種植的示意圖，充滿樂趣，制作方向板，非常有趣，這一系列趣味活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，做到了學(xué)以致用。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是輕松地，愉快的，充滿樂趣的，是主動地參與，是積極地體驗！
整節(jié)課，朱老師讓學(xué)生在帶著對方向的生活經(jīng)驗自主地去探索，讓他們合作交流，在數(shù)學(xué)的探究氛圍中引導(dǎo)他們?nèi)フ莆辗较�。并且也充分利用他們的肢體語言，手腦并用，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中掌握知識點，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也不是那么枯燥。
整節(jié)課的過程設(shè)計給人一氣呵成的感覺，環(huán)節(jié)之間過渡比較自然。
本節(jié)課存在一些小小的不足：在某些細節(jié)處理上欠火候，尤其是學(xué)生容易錯的地方或不易掌握的地方。對學(xué)生的評價、激勵作用不夠。作為二年級的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該多鼓勵多表揚。在放手讓學(xué)生自己去探索時，還是放的不夠“徹底”，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生。，
《認識方向》是二年級下冊《空間和圖形》這一單元中的一課，是在一年級學(xué)習(xí)了辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西北、西南四個方向，滕老師在教學(xué)中著力體現(xiàn)了“動手實踐、合作交流、主動探究”的新理念。
1、動手實踐，親身體驗
二年級學(xué)生正處于皮亞杰所說的“具體運算階段”，他們的認知發(fā)展規(guī)律決定了這節(jié)課的設(shè)計必須從學(xué)生生活入手，在實踐中認識八個方向的正確位置關(guān)系。因此滕老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多處學(xué)生參與的課堂情景，一開始，滕老師運用動畫將學(xué)生帶入介紹學(xué)校的情景之中，通過學(xué)生自己親身體驗認識學(xué)校周圍的方向位置關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出“由知數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)”的思想和“在做中學(xué)，在實踐中出真知”的特色。
2、合作交流，加深體會
滕老師在教學(xué)過程中，每一環(huán)節(jié)都圍繞“方向的位置關(guān)系”這個中心，遵循低年級兒童形象思維為主，好奇好動的特點，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，課堂中的各種學(xué)習(xí)活動都是由小組通力合作、共同探討，給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交流互動的空間和時間，師生互動、生生互動、小組交流貫穿整個教學(xué)過程，使每個學(xué)生在參與中都得到發(fā)展。
3、主動探究，培養(yǎng)能力
滕老師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動探究的機會。如：讓學(xué)生尋找記憶規(guī)律時，出示方向板讓學(xué)生自己觀察分析，找出八個方向排列位置的規(guī)律，并想一想如何記憶辨別相對方向。又如：教學(xué)中設(shè)計了開放性的“擺一擺”的游戲活動，給學(xué)生提供了自主探索的機會和比較充分的思考時間�？傊�，整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引領(lǐng)者與合作者的思想。
本節(jié)課也存在不足之處：（1）整節(jié)課的過程設(shè)計沒有給人一氣呵成的感覺，環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然。（2）在某些細節(jié)處理上欠火候，重點突出不夠。（3）對學(xué)生的評價、激勵作用不夠。