俗話說得好：“好的開頭就是成功的一半”。教學(xué)亦然！最近筆者聽了一堂市級(jí)研討課，覺得該課的新課導(dǎo)入不可謂不匠心獨(dú)運(yùn)，起到了事半功倍的教學(xué)效果，現(xiàn)摘錄如下，以饜讀者。
師：昨天下午四（2）班楊璇同學(xué)在學(xué)校的草坪上拾到了一些錢，大家想一想，她會(huì)怎么做？
生：交給老師或還給丟錢的同學(xué)。
師：對(duì)！她為了盡快找到失主，就以四（2）班的名義出了一份招領(lǐng)啟事，大家請(qǐng)看。（教師用小黑板出示）
招領(lǐng)啟事
四（2）班的楊璇同學(xué)昨天下午在學(xué)校的草坪上拾到了人民幣若干元，請(qǐng)丟失錢的同學(xué)盡快來四（2）班楊璇處認(rèn)領(lǐng)。
四（2）班
4月15日
師：大家請(qǐng)看，這則招領(lǐng)啟事的哪個(gè)地方比較特別？
生：“若干元”。
師：這“若干元”表示多少錢呢？大家猜猜看。
生：5元，表示她拾到了5元�。◣煕]有表態(tài)，只是在黑板上板書了具體“5元”。）
生：也可以表示0.5元。（師板書：0.5元）
生：還可以表示1元5角。（師板書：1元5角）
生：表示拾到200元�。ㄍ郏∪鄬W(xué)生作驚訝狀）
生：可能是0元。（全班大笑）
生：（反駁）不可能是0元！如果是0元，就表示她沒有拾到錢，那么這則招領(lǐng)啟事就是騙人的，她不可能這么做。
師：那么這個(gè)“若干元”到底表示多少錢，能不能概括地表示出來呢？
生：“若干元”可以是任何數(shù)，不管拾到多少錢都可以用“若干元”來表示。
生：0要除外。（師只是微笑，還是沒有表態(tài)。）
生：（頓悟似的）“若干元”可以用x表示，這樣就包括了剛才前面所有同學(xué)說的數(shù)字。
生：也可以用a表示。
生：還可以用b來表示。（其他同學(xué)又爭著說出許多字母。）
師：（故作驚訝）看起來我們可以用x或a、b等許多字母中的一個(gè)來表示5元、0.5元、1元5角、200元等具體的數(shù)！這就是我們今天要共同研究的“用字母表示數(shù)”（蘇教版第八冊(cè)第五單元第68-71頁）（師板書課題）
【簡評(píng)】
“興趣是最好的老師”，上課伊始，教師向?qū)W生講述了一個(gè)發(fā)生在他們身邊的拾金不昧的好人好事，學(xué)生們覺得很驚奇，也很投入。這種發(fā)生在身邊的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的生活事例極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈、融洽，學(xué)生們都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。通過討論“若干元”表示多少錢，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表看法后教師又拋出“能不能概括地表示出來呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一個(gè)來表示，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又很巧妙地導(dǎo)入了新課；更重要的是通過討論“若干元”表示多少錢，讓學(xué)生不僅明白了“數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)理念，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。