當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的語文新課程標準學習心得體會，歡迎大家分享。

　　百年大計，教育為本。為了進一步發(fā)揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，新修訂的義務教育課程標準20xx年版已于今年4月正式頒布。同舊版相比，新課標的理論性增強了，新提法、新概念較多，如：核心素養(yǎng)、學習任務群、跨學科學習等，作為一名語文教師，只有認真研讀新課標，聆聽專家講座，積極面對課程改革，勇敢接受挑戰(zhàn)，才能穿越概念的叢林，到達教學的理想彼岸。因此通過學習，我們發(fā)現，語文新課標主要體現了以下幾方面的特點：

　　1、強化“以文化人”，凸顯核心育人價值。

　　新課標提出了“立德樹人”，站位更高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務，語言是民族文化的主要部分或載體，所以我們學習國家通用的語言文字對于增強文化自信是非常必要的。同時，在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養(yǎng)成、良好的個性、健全的人格，這些都要在中小學打好基礎。

　　2、增強學習的情境性、實踐性，促進學習方式的變革。

　　基于創(chuàng)新的導向，義務教育課程標準遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情景、方法和資源要素，設計了語文學習任務群。

　　3、增設學業(yè)質量標準，優(yōu)化教學評價體系。

　　學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現，反映了核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，并結合課程內容對該學段內學生表現進行評價。它的評價體系包括過程性評價和終結性評價，前者貫穿語文學習全過程，后者包括學業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結果，以此體現出語文課程評價的整體性和綜合性。

　　結合以上變化和語文學科的特點，在今后的教學中，我們要努力做到：

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導以學生為主體，發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在自主中學習，在合作中探究，豐富語言積累，培養(yǎng)團結協作精神。

　　2、鼓勵整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　目前，我們的教育還存在著一上課就敲黑板、列考點，老師講得太死，學生刷題太多等系列問題，導致學生閱讀量不足，語文素養(yǎng)難以提高。今后，我們應鼓勵學生開展整本書閱讀，精心組織多樣的語文讀書實踐活動，如：師生共讀、親子共讀、朗誦會、故事會等，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗，讓學生實實在在地愛上讀書！

　　3、豐富作業(yè)類型，注重過程性評價。

　　在新課標理念的引領下，我們要根據教材內容和學生的認知能力、個體差異，分層布置難度和數量不同的作業(yè)，如：基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)。同時還要以促進學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，豐富作業(yè)類型，設計多樣的社會實踐作業(yè)，不僅要引導學生關注校園個人生活，更要關心校園外的社會生活。

　　在對學生的作業(yè)進行評價時，我們要改變以往單一的唯分數論評價方式，重點關注學生在學習過程中表現出來的學習態(tài)度、參與程度、和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，讓評價方式更加多元化，讓每個學生的努力都能得到肯定和贊賞。

　　總之，學習新課標，更新了我們的教學觀念，拓展了我們的教學思路。在學中思，在思中悟，在悟中行，且學且提高！相信我們一定會將新課標理念貫穿在平時的課堂教學中，讓它落地生根！

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