我們的教學(xué)中的最大的問題是知識中心、講授中心、成績中心，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)差異被忽略了。具體表現(xiàn)在如下方面：
1. 由于所有的學(xué)生要參加統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，即我們所說的高考。高考的特點是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學(xué)生按考試成績進行排隊，然后由高到低的進行錄取。所學(xué)內(nèi)容和需要掌握的內(nèi)容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業(yè)，都需要從中學(xué)這幾科的成績中選人，因此知識的應(yīng)用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴(yán)謹?shù)耐评�、�?fù)雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學(xué)的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復(fù)的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的熱情在日益消耗。
2. 為了適應(yīng)這種需要，如果一個教師不能具備超長的能力，來保證學(xué)生的獲得好的成績，那么，他只好加入到訓(xùn)練學(xué)生的隊伍中來。在日復(fù)一日的高強度訓(xùn)練中，度過自己的教育生涯。體現(xiàn)在他圍繞知識及相應(yīng)練習(xí)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習(xí)題來設(shè)計教學(xué)過程，用與例題相對應(yīng)的家庭練習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的一個簡單的訓(xùn)練程序，往往貫穿在教師的一生。
3. 大量的考試和對成績的分析嚴(yán)重的干擾了教學(xué)的正常進行，出題、考試、判卷、統(tǒng)分、分析、講卷、改錯、開分析會、學(xué)生會，一期下來，十幾天就過去了�？嫉暮玫膶W(xué)生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天�？嫉暮玫陌嗉�，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學(xué)生要挨罵一下。幾下下來，師生在痛苦中快樂、在快樂中尋找痛苦。
4. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽課、不管是否會做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲！）不管的多少分也必須考試(都會了考一遍叫增加一次鍛煉機會，都不會做幾個小時叫磨練意志)。這樣大一統(tǒng)的方式教學(xué)肯定是造成了學(xué)生的個體被忽略，個人的感受和需要被淡化。
教學(xué)就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的？上面這些現(xiàn)象都是在很努力的做教學(xué)，為什么我們認為它們不能很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？
影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的要素有很多，涉及的人主要是學(xué)生自己、教師和學(xué)校的管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，沒有學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)就不會有有效地學(xué)習(xí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和認知規(guī)律就是決定教師教學(xué)方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據(jù)課標(biāo)、教材和要求的教學(xué)法來進行教學(xué)活動。其中又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)過程中的促進學(xué)習(xí)深入開展的評價設(shè)計、課后學(xué)生的任務(wù)設(shè)計。在這一過程中，教師經(jīng)常迷失教學(xué)的本真目標(biāo)，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)情況所左右，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生經(jīng)常被忽略。學(xué)校管理者處理對學(xué)生學(xué)習(xí)給予秩序、物質(zhì)和安排的保障外。他還參與到對教學(xué)的監(jiān)控之中，通過參與教學(xué)活動來發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師改進專業(yè)水平，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時還可以直接從學(xué)生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而，實現(xiàn)及監(jiān)控為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)這一根本目的。
基于以上的認識，我認為教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)能力的改進對我們學(xué)校的發(fā)展是核心問題。它的改進對學(xué)校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學(xué)習(xí)的正確的認識是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)適度的學(xué)習(xí)材料、豐富多彩的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生有充分的空間和時間來主動學(xué)習(xí)、更加靈活和恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這些都為學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供了良好的條件，所以，學(xué)生能更加輕松的、愉快的和深入的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)術(shù)理解和學(xué)術(shù)成就。在獲得了學(xué)習(xí)的自信的同時，有更多的時間來發(fā)展自己的興趣和愛好。
老師在這個過程中，不斷提升對學(xué)科體系的理解、更加充滿創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計和充滿樂趣的教學(xué)過程，都能極大的提升教師的工作質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，從而幫助他們度過充滿樂趣和富有意義的教育生涯。學(xué)校管理者，在幫助老師改進的過程中，不斷加深對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認識，不斷提升監(jiān)控的能力和促進教師改進教學(xué)，是學(xué)校成為受人尊重的學(xué)校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學(xué)生一道磨合出來的新的管理方式、教學(xué)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，同樣的改變他們的認知水平促進他們的專業(yè)發(fā)展。
只有大家都聚焦在如何研究和改進課堂教學(xué)來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上，這樣的改進才是最有意義的，是大家都獲益的。
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