在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 1
莎士比亞曾說過:“生活中沒有書籍,就像天空沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀!弊x書,對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,就顯得更為重要了。因此我們要多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉:
一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師,學(xué)會(huì)“教”好書。
作為一名教師,我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,因此我們不但要有豐富的知識(shí),更要有豐富的知識(shí)教育技巧,要有駕馭,靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后,我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到,比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),能很快的把學(xué)生帶入課堂,引入教學(xué),有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí),我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》,然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例,學(xué)生的積極性很高,一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛的氛圍之中,課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時(shí),因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生,于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞,古典精美的屏畫學(xué)
生很感興趣,對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,陌生的《說“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,姿態(tài)或表情,也能使學(xué)生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn),只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,一定會(huì)受到很好的效果。
二、做一個(gè)“民主”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”
魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他沒有出眾的外表,沒有過人的智慧,甚至沒接受過正規(guī)的師范教育,然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無論他的班級(jí)管理,還是他的課堂教學(xué)無不滲透著民主的教育思想:班級(jí)怎樣管理,老師課堂教什么,怎么教;學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué);布置作業(yè),布置多少……他都跟學(xué)生商量,在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺得,只有民主才是教育的真諦,只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺得感觸比較深,拿布置作業(yè)來說,我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好,布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做,容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒意義,也沒動(dòng)力,因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排,我設(shè)定一個(gè)初步范圍,各小組根據(jù)具體情況去安排,但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的,掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容,作為我們語(yǔ)文來說作業(yè)比較靈活,因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí),這樣各個(gè)階段的.學(xué)生都能有所提高,感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的,并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組,各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力,感覺效果還是不錯(cuò)。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中,始終貫穿能力的培養(yǎng),如在書中提到的觀察力,記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸,學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系,現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué),合作探究的能力,如果很好的利用,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候,我們對(duì)學(xué)案很陌生,學(xué)生顯得很無助,再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)。更談不上提問題。學(xué)案似乎只是一種形式,學(xué)生也不在意學(xué)案的存在,針對(duì)這種情況,我們先詢問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,然后我們幾個(gè)人商量,學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),給他一個(gè)拐杖,于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南,這部分包括背景資料,作者簡(jiǎn)介,文體知識(shí),字詞積累,和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問題,這些問題比較明確,即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊,可以填你疑惑的問題,只要有相關(guān)的問題就行,雖然問題參差不齊,有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí),能夠形成一種好的習(xí)慣。基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維,但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來說,利可能要大一些,時(shí)間長(zhǎng)了,習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
三、做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”
教育家陶行知曾說過:千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高能力,還要讓他們學(xué)會(huì)做人,步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,寫下保證書,叫家長(zhǎng)。有時(shí)不但達(dá)不到教育效果,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們不但沒有成就一個(gè)人才,反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)男生,他頭腦很靈活,但貪玩不愛學(xué)習(xí),課上做小動(dòng)作,課下不完成作業(yè),導(dǎo)致成績(jī)很差,家長(zhǎng)也被班主任請(qǐng)來了好幾次,不但沒效果,次數(shù)多了,無所謂了,對(duì)家長(zhǎng)老師的批評(píng)也習(xí)以為常,甚至還責(zé)怪家長(zhǎng)為何就是逼迫來上學(xué)。家長(zhǎng)很無奈,我們認(rèn)為在這種情況下,一味的批評(píng)已不是方法,后來我們轉(zhuǎn)變了方法,不批評(píng)而是找他交談,分析厭學(xué)的原因,討論學(xué)習(xí)的重要性,慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù),樹立他在班級(jí)中的威信,讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,此外,我們也和家長(zhǎng)聯(lián)系,要家長(zhǎng)和孩子多溝通,了解孩子的困難和要求,盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒,半學(xué)期后,學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變,正所謂書魏老師提到的和家長(zhǎng)共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨(dú)特。犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說明書” “犯錯(cuò)誤,唱歌”……但無論是和家長(zhǎng)教育還是獨(dú)立教育,前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺去改正錯(cuò)誤,更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說,把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,有時(shí)煩躁起來也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,剛開始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來自于對(duì)工作的一無所知,需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,但是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 2
自從聽了魏書生老師的講座后,一直想借他的書來看。今天終于得到了這本夢(mèng)寐以求的書,看著封面上那熟悉的像,感覺是那樣親切。他就像你的一位同事,在和你閑聊工作上的事情,又像你的鄰居,在和你拉家常。迫不及待地翻開書本,看著那些文字,猶如又聽到了魏老師那親切的聲音。這本書共八章,第一章是班主任要努力改變自我;第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受,以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì):
一、多改變自己,少埋怨環(huán)境
我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過了,悲觀過了,又能怎么樣呢?我以前也有過這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。
二、怎樣對(duì)待后進(jìn)生
通過對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù),有這么多的方法去對(duì)待后進(jìn)生,難怪會(huì)有這么好的效果?v觀自己的方法,多是訓(xùn)斥一頓,有時(shí)也好言相勸、講道理,但效果不大,于是就會(huì)放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對(duì)待后進(jìn)生的一
盞明燈。如果根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法去處理,我相信會(huì)有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會(huì)有它適用的地方。
三、提高學(xué)習(xí)效率的方法
我們的教學(xué),最終的.目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī),讓他們學(xué)會(huì)做人。但提高學(xué)習(xí)的效率都有哪些方法呢?魏老師為我們指出了很多方法,以前我也試過一些,但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí),我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣,學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變,必須先改變自己。針對(duì)這些情況,我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“邊角涂料”,這種方法對(duì)于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效,而且抽一定的時(shí)間去檢驗(yàn),同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
四、和學(xué)生一起接近大自然
當(dāng)讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺(tái)河去尋找春天的足跡、一起開荒種地、一起到河邊去摸魚的時(shí)候,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅歡樂的畫面,耳邊響起了一曲曲動(dòng)聽歌聲。仿佛自己也身臨其境。是!回顧我們現(xiàn)在,根本不敢?guī)W(xué)生去玩,一宗宗安全事故、一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字讓我們望而卻步,即使面對(duì)學(xué)生渴求的目光,我們也會(huì)找出千百種理由去說服他們。于是,在千百種理由下,同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然,用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個(gè)局面?是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時(shí),每到春天,百花盛開的時(shí)候,老師都會(huì)帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的
腳步,到河邊去傾聽小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處,讓我不時(shí)回味。現(xiàn)在的學(xué)生,他們沒有機(jī)會(huì)和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時(shí)的快樂。曾記得一位老師說過,連彈珠珠都不讓學(xué)生玩,學(xué)生的童年還有什么樂趣可言?我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 3
暑假期間,我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》,這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的學(xué)生來說可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:
一、教書先育人。
偉大的人民教育家陶行知說:千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上,用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生,學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,存在的意義。學(xué)生尊敬他,崇拜他,信任他,能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高(當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ))!胺稿e(cuò)誤,做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,唱歌”在活動(dòng)課上,讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??這些新式的“招”,都是建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說,把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經(jīng)說過:“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒去,新的煩惱又接踵而來,那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。魏書生日記里寫道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上!睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己,少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。其實(shí),反觀自己,與魏書生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”細(xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行,確實(shí)做到了事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī),確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做,細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管,這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人,如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè),可定期檢查,亦可抽查,未完成者立即補(bǔ)上,打水一桶);趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué),不懂裝懂,打水三桶);宋君(對(duì)挨了批評(píng),只顧流眼淚者,每滴眼淚,收)??從這些班規(guī)可以看出,魏老師善于研究學(xué)生,了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善,而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī),學(xué)生便有法可依,有章可循,如此以來,常規(guī)怎么能不好?
其實(shí),“生活中不是缺少歡樂,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力!比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來,經(jīng)驗(yàn)豐富起來,同時(shí)輕松快樂起來。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。
我們來反思一下我們的教育教學(xué)實(shí)踐,是不是一天又一天在做著重復(fù)的勞動(dòng),工作平淡沉悶,產(chǎn)生的新問題可能還是以前的老毛病。在平時(shí)的教學(xué)工作中,要想更有效地提高教學(xué)效率,不僅要有方法教育學(xué)生,最重要的'是調(diào)節(jié)自身情緒,精神飽滿地去上每一堂課。有時(shí),課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候,我總會(huì)火冒三丈,讀了《教學(xué)工作漫談》后,知道了教師要命令自己先不要發(fā)火,設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件,這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)教學(xué)。而且會(huì)使自己提高笑對(duì)人生的能力。
教師要努力改變自我,塑造良好的形象,擁有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的,不可能萬(wàn)事即成,面面發(fā)展,當(dāng)你在某一點(diǎn)上發(fā)力,擦出火花,你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難,應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué),不斷總結(jié)-----反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。
讀完這本書,我明晰了如何做一個(gè)行動(dòng)上有追求的教師。魏書生不僅是一個(gè)理論深厚的老師,更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師,他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套,但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面,他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言,并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)是任何理論套套、沒有草根基礎(chǔ)的偽專家所無法比擬的。
學(xué)無止境,教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 4
再讀《魏書生教學(xué)工作漫談》一書,自己不由得走進(jìn)了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié),看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。無論是他本人,還是他的學(xué)生,從字里行間都透露著一種快樂的情緒。
魏書生老師說教師要有享受教育,快樂地教書的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作,卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時(shí)會(huì)為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì)為錯(cuò)而苦惱;有時(shí)會(huì)為了學(xué)生犯的錯(cuò)而情緒不好,有時(shí)更會(huì)為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書生卻對(duì)享受教育有著獨(dú)到的見解。教書是享受,工作是享受,生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),就能經(jīng)常尋找享受的理由,體會(huì)享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情,直至取得成功,再去享受其中的`快樂。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多做實(shí)事;積極樂觀地面對(duì)教學(xué)工作,善于尋找歡樂。平時(shí)我卻很難做到,這種思想看來我真該學(xué)一學(xué)了。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書,他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡,被那么多的老師贊賞,其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),甚至可以說是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說明書,來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并盡快糾正。這些說明書要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法,寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受;同時(shí)他也讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、做好事,來彌補(bǔ)自己做過的壞事。當(dāng)然,書中還介紹了許多其他方法,讀罷讓我受益匪淺。
在我看來,魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無華,卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 5
魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠(chéng)服。他在教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力,并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
既然選擇了教師這份職業(yè),就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待,這是對(duì)工作負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題,而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài),就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能,創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作,那么就可以發(fā)揮出潛能,作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度,相信臉上會(huì)多一份笑容,工作會(huì)多一份快樂,少一份埋怨。
面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的`挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),有扎實(shí)的基本功基本功,才能為人師表!在教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自己的努力,探索問題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng),活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到即傳受知識(shí),有開發(fā)智力。
教育是一門科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中,魏書生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 6
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo),嚴(yán)重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、牢騷,可有什么用呢?近段時(shí)間,再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂樂的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。
我們工作量,工作壓力大,這種辛苦是別的'行業(yè)的人所無法體會(huì)的,然而,我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比,教師的社會(huì)地位還日漸降低。可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康,應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待,做到“眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提高素質(zhì),超越自我!
我們常說,要學(xué)生愛你,要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性!
他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 7
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,讀后感覺受益匪淺。在書中,魏老師說,要讓自己要做一個(gè)有心人,要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會(huì),有什么感受;遇到了一點(diǎn)麻煩,是怎么解決的;遭到了哪些挫折,當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣,有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來,就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西,對(duì)讀者也會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些,就要試著用心經(jīng)營(yíng)自己!
我自己也曾經(jīng)有過幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫東西用的著時(shí)候,由于種種原因,很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了,當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“,學(xué)生精彩的'閃光點(diǎn),竟沒有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里,有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾,當(dāng)然遺憾的不僅僅是,找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑,為什么自己感覺有時(shí)課講的很好,但有時(shí)卻不怎樣,公開課能上演精彩,隨堂聽課卻會(huì)砸鍋,確實(shí)是自己在教學(xué)上沒有用”心“,只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧!
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會(huì)少的,遺憾的是我們沒去捕捉。我們?cè)诿髦杏心敲炊嗬Щ螅敲炊嘁蓱],沒有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心?梢哉f世上什么都能做成學(xué)問,何況教學(xué)這么大的事業(yè)!看來還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言:世上無難事,只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始,將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來,說不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“,去串一串這條項(xiàng)鏈!
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走,不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著,享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。
魏老師對(duì)己的不斷思索總結(jié),對(duì)學(xué)生的寬容與引導(dǎo),才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》,里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢?好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言,似乎剛剛開始,我要邊聽,邊看,邊學(xué)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 8
學(xué)校推薦我們讀《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書,懷著激動(dòng)的心情,我讀著魏老師的文字,領(lǐng)略著魏老師的智慧。讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的學(xué)生來說可能并不是很適用,但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在讀第三輯《效率是關(guān)鍵》時(shí),我的感受頗多,主要有以下幾點(diǎn):
一、在讀《培養(yǎng)學(xué)生的效率感》時(shí),我體會(huì)到魏老師教書的敬業(yè)精神。
在文中,魏老師提到“假如,我們的學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效果如何再做,都知道計(jì)算時(shí)間的利用率,那么,無論教師還是學(xué)生,都會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒有效率感的人,在事業(yè)上的差異也將是很大的。”可見培養(yǎng)學(xué)生的效率感之重要。
我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,應(yīng)當(dāng)像魏老師那樣重視學(xué)生效率感的培養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生的效率感作為一個(gè)專題去抓,每節(jié)課都應(yīng)有針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的極富特色的教學(xué)設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好完美的開端。
魏老師在文中談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng),我認(rèn)為這是個(gè)好主意。同樣,在課堂教學(xué)中,我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無效勞動(dòng),老師也可以找課堂教學(xué)的無效勞動(dòng),從而減少無效勞動(dòng),做更有意義的事情。在師生的共同努力中,提高教學(xué)效率,達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致,應(yīng)當(dāng)不是難事。
在教育教學(xué)工作中,我們和學(xué)生都應(yīng)仿效魏老師的做法去做,如:減少猶豫的時(shí)間,明確任務(wù);持之以恒,形成習(xí)慣;利用生物鐘的規(guī)律;訂計(jì)劃,做總結(jié)等,提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的效率感,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,才能適應(yīng)需要,最大限度地做實(shí)事,做有效的`,有益于自己也有益于社會(huì)的事。這樣我們教師也就問心無愧了。
二、在讀《高效學(xué)習(xí)日》《一分鐘競(jìng)賽》《45分鐘寫完2420字》時(shí),我體會(huì)到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學(xué)習(xí)日》一文中,魏老師提到“應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己提出高效工作的要求,也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出高效的要求,設(shè)立高效日便是提高效率的具體辦法之一!笔堑模恳还(jié)課的時(shí)間是固定的,教師如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴是非常必要的。只有充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,學(xué)生才能珍惜時(shí)間,有效地利用時(shí)間,最大限度地做與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),才能高效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),使教師的教育教學(xué)工作事半功倍。
在《一分鐘競(jìng)賽》一文中,魏老師提到“一分鐘競(jìng)賽,用的時(shí)間少,每節(jié)課都開展一次,也有條件。經(jīng)常開展這樣的競(jìng)賽,增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。”是啊,每節(jié)課拿出一分鐘,一周下來就是30分鐘,一個(gè)學(xué)期下來就是600分鐘,一年就是……學(xué)生一旦養(yǎng)成了習(xí)慣,會(huì)自覺地利用時(shí)間自己的事情,不用督促,不用看管,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很省力,家長(zhǎng)再也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子了很省心,老師也可以安安心心的教育教學(xué)了,這是多么劃算的事情!魏老師是多么聰慧的老師!
在《45分鐘寫完2420字》一文中,魏老師提到“我開始還有點(diǎn)責(zé)備體育委員不該訂這么狠的懲罰措施,過后一想,倘不這樣嚴(yán)格同學(xué)們訓(xùn)練也不能這么刻苦。仔細(xì)分析,這樣嚴(yán)格要求,使張鵬飛等同學(xué)失去了什么呢?可能失去了一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間,但另一方面,他卻提高了寫的效率,增強(qiáng)了毅力,增強(qiáng)了體質(zhì)!笔前。瑳]有嚴(yán)格的要求,沒有完善的檢查措施,沒有公正的執(zhí)行人,談何讓學(xué)生以及我們教師能提高學(xué)習(xí)和工作效率,又如何能在單位時(shí)間內(nèi)最大化的完成各項(xiàng)任務(wù)。人,不是沒有能力,而是能力沒有被挖掘出來,只要用對(duì)方法,人的潛力是可以充分的開發(fā)出來的。只要人的效率感培養(yǎng)出來,就會(huì)加快節(jié)奏,刻苦學(xué)習(xí),努力工作,提高效率,從而體會(huì)到快節(jié)奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師啊!
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來自科學(xué)》等文時(shí),我體會(huì)到魏老師對(duì)待教育教學(xué)的探究精神。
在《學(xué)會(huì)使用“邊角斜料”》一文中,魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的惜時(shí)觀念!笔堑,學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的,整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)了,課堂上沒完成的任務(wù)、或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間,零零星星的學(xué)習(xí),零星的、細(xì)碎的時(shí)間長(zhǎng)期積累起來卻是個(gè)不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”,將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足,如果像魏老師那樣,指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時(shí)間,把整塊的難題化解在細(xì)碎的時(shí)間里,不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師!
在《生物鐘——高效來自科學(xué)》一文中,魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學(xué)生講人體生物鐘的奧秘,講人腦的 奧秘,講整個(gè)人類還處在年輕時(shí)代,還有許多更誘人的奧秘遠(yuǎn)未被人類發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生從小便建立人類還很年輕的觀點(diǎn),會(huì)使學(xué)生變得目光遠(yuǎn)大,變得不那么急功近利,變得實(shí)事求是。”魏老師應(yīng)用豐富的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,使教育教學(xué)工作有法可依,變得輕松自如。魏老師的每一個(gè)教育教學(xué)措施看似信手拈來,實(shí)際上是他對(duì)教育科學(xué)刻苦專研的結(jié)果。如果,我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,將會(huì)有多少學(xué)生增強(qiáng)效率感,增強(qiáng)集體觀念,增強(qiáng)與別人協(xié)調(diào)一致的能力,能理智地自我約束,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績(jī)還怕提不高?
總之,在字里行間,我品味著魏老師的敬業(yè)精神,品味著魏老師的聰明才智,品味著魏老師對(duì)待教育教學(xué)的探究精神!安荒苌萃趯W(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)”。如魏老師所說,只要我們用心去愛事業(yè),愛學(xué)生,愛平凡的小事,愛平凡的課堂,用心去研究我們的教育教學(xué),去反思我們的教學(xué),“世上無難事,只怕有心人”,相信我們的教育教學(xué)終會(huì)見證奇跡。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 9
寒假期間我閱讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》,對(duì)其中的內(nèi)容深有感觸。通過這本書,我對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),也看到了學(xué)生對(duì)學(xué)校充滿向往的原因。作為一名一線教育工作者,我感受到了自己肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。如何做到教書育人的本質(zhì)是一個(gè)重要的問題,而從魏書生先生那里,我學(xué)到了許多有關(guān)這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、沒有愛,就沒有教育
魏先生說,太陽(yáng)光、火焰光、電光,有著照亮道路、照亮物質(zhì)世界的能力。在我看來,愛心就像是一盞明燈,能照亮學(xué)生的內(nèi)心。愛心教育是教育力量的源泉,也是教育成功的基石?梢哉f,沒有愛心,就不存在真正的教育。一個(gè)沒有愛心的教師,絕對(duì)不是合格的教師,更無法成為優(yōu)秀的教師。
一個(gè)有愛心的教師最重要的特質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的熱愛。他會(huì)將自己視為學(xué)生的朋友,公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,并給予充分的信任和尊重。他會(huì)用心賞識(shí)學(xué)生,關(guān)懷他們的生活,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。然而,愛學(xué)生并不意味著縱容和放任,他也會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生。在工作中,我時(shí)刻將學(xué)生放在心上,努力將我的愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,我還有許多需要改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力。
二、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
魏先生在書中提到:“我一直是在受著自己過去讀過的一些哲學(xué)書的指導(dǎo)去進(jìn)行教育、教學(xué)工作的!边@說明魏先生一直在不斷學(xué)習(xí)。如今,社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。作為承擔(dān)教書育人崇高使命的我們,更應(yīng)該率先垂范,不斷學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),成為構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)型組織”的推動(dòng)者,以及創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)!、“學(xué)習(xí)型教師”的實(shí)踐者。我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)視為生活中必不可少的事務(wù),作為我們生命中的必需品,并養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀習(xí)慣。作為教師,我們有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可以通過閱讀、實(shí)踐、反思、寫作和科研等方式來學(xué)習(xí)。總之,教師要善于發(fā)現(xiàn)所有值得我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。
就我個(gè)人而言,在反思中學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上,我也有深刻的感受。學(xué)校一直以來都非常重視反思,無論是日常課堂結(jié)束后的反思,還是考試后和學(xué)期末的'反思,都為我們提供了成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師,我們需要不斷提高自己的教學(xué)水平,養(yǎng)成反思的習(xí)慣。比如經(jīng)常自問:我準(zhǔn)備好這節(jié)課了嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中達(dá)到了怎樣的效果?我對(duì)這節(jié)課有激情嗎?我是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性?
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中,我遇到了許多正直、無私、善良和真誠(chéng)的優(yōu)秀人士。與他們相處的時(shí)候,我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說明一個(gè)人的言行舉止對(duì)他人的影響是巨大的。宋代李邦獻(xiàn)也說過:“教育子弟沒有其他技巧,只需讓他們聽到善言,看到善行。”這句話強(qiáng)調(diào)了身教勝于言傳的重要性。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的不同之處在于,教師主要通過自己的思想、言行、常識(shí)來直接影響學(xué)生,以示范的方式進(jìn)行教育。教師的知識(shí)水平、教學(xué)方式、工作態(tài)度、興趣愛好,甚至一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。考慮到學(xué)生善于模仿并且具有強(qiáng)烈的向往教師的特點(diǎn),他們將教師視為楷模和榜樣。在學(xué)生眼中,老師的話都是正確的,老師的一切都是好的。因此,作為教師,我們必須具備更高的行為規(guī)范和要求,必須以身作則、言傳身教。這不僅關(guān)系到教師高尚的師德問題,也關(guān)系到知識(shí)傳授和教育學(xué)生做人的問題。教師的自我要求和自我管理主要體現(xiàn)在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為,自覺遵守規(guī)范,樹立良好的榜樣形象,以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇和行為。只有這樣,我們才能更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生,讓他們成為優(yōu)秀的人才。
四、教育之美,美在學(xué)生,美在老師,美在課堂
“課堂是藝術(shù)園,這一園地應(yīng)該百花齊放,甚至千花萬(wàn)花齊放!蔽合壬跁袑懙。我想,課堂是點(diǎn)燃孩子們智慧的火把,是放飛孩子們理想的原野,是師生互動(dòng)、心靈寫詩(shī)的錦帛,是師生喚醒各自潛能、創(chuàng)造人間奇跡的天堂。傳統(tǒng)的課堂,只能適應(yīng)應(yīng)試教育,這事多年來推行應(yīng)試教育的產(chǎn)物,但卻不能科學(xué)對(duì)接素質(zhì)教育。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下,我們不僅要給學(xué)生一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù),而且要給學(xué)生良好的心態(tài)、優(yōu)秀的品質(zhì)、健康的體魄、全面發(fā)展的能力;我們不僅要對(duì)學(xué)生一時(shí)負(fù)責(zé),還要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé),為學(xué)生終身幸福、未來人生奠基。
五、你可以不成功,但你不能不成長(zhǎng)
“成功并非必然,但成長(zhǎng)卻是每個(gè)人的必經(jīng)之路!边@是我所思考的一句話。成功不是一件容易實(shí)現(xiàn)的事情,它只是發(fā)生概率較小的事件,并不是每個(gè)人都能夠取得的。而成長(zhǎng)則是我們內(nèi)心的一種度量,是進(jìn)步的感受,是發(fā)展的境界。雖然我們無法保證每個(gè)人都能成功,但我們可以努力讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
要成長(zhǎng),我要不斷學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我時(shí)刻用這句話來激勵(lì)我的學(xué)生,也激勵(lì)自己。從與學(xué)生初次接觸開始,我就注重培養(yǎng)高一學(xué)生全面的習(xí)慣。我與每位學(xué)生互相監(jiān)督,努力實(shí)現(xiàn)“每天都有進(jìn)步”,“每天都有成長(zhǎng)”。只要你堅(jiān)持下去,你的每一次“成長(zhǎng)”必然會(huì)將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業(yè)而高飛
敬業(yè),專注于本職工作,全心全意地將工作做好,是教師應(yīng)盡的職責(zé),也是對(duì)教師職業(yè)道德的核心要求。對(duì)工作的熱愛是敬業(yè)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是敬業(yè)的根本,激情則是敬業(yè)精神的靈魂。
毫不夸張地說,教師的楷模行為能夠創(chuàng)作出一部感人至深的愛心史詩(shī)!無數(shù)個(gè)寂靜的夜晚,他們持之以恒地耕耘;無數(shù)個(gè)清晨,他們陪伴學(xué)生在操場(chǎng)上奔跑。在教師隊(duì)伍中,有那些默默地捐助貧困學(xué)生多年卻不愿讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知曉的老師;有那些身患重病卻堅(jiān)守三尺講臺(tái)的老師;有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點(diǎn)為學(xué)生解答疑問的老師;也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應(yīng)該而且能夠給孩子一個(gè)向往學(xué)校的理由!
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 10
最近我很幸運(yùn)地閱讀到了一本名為《教學(xué)工作漫談》的好書,作者是魏書生老師。讀完之后,我深感受益匪淺。在書中,魏老師指出,作為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該時(shí)刻保持思考,思考教學(xué)中的得失。當(dāng)一堂課成功時(shí),我們應(yīng)該反思自己是如何做到的,有何體會(huì)和感受;當(dāng)我們遇到問題時(shí),又是如何解決的;當(dāng)我們經(jīng)歷挫折時(shí),痛苦程度如何,有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來,就能成為一篇好文章。那些觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的事物,也會(huì)自然而然地觸動(dòng)讀者的心靈。而要達(dá)到這些,我們需要用心去經(jīng)營(yíng)自己!
我曾經(jīng)有幾次上得很出色的課。但是,當(dāng)我需要寫作時(shí),由于各種原因,很多細(xì)節(jié)或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時(shí)候的.靈感閃現(xiàn)和學(xué)生們的亮點(diǎn)表現(xiàn),竟然沒有一絲痕跡留存在我的腦海中,有些甚至連當(dāng)時(shí)打印的教案都沒有保留下來。我當(dāng)時(shí)非常遺憾,當(dāng)然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但同時(shí)也驗(yàn)證了一個(gè)長(zhǎng)期以來困擾我的問題,為什么有時(shí)候我覺得我講得很好,有時(shí)候卻不怎么樣,為什么在公開課上能夠演繹精彩,而平時(shí)聽課卻會(huì)失誤。確實(shí),是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中沒有投入"心",只是完成任務(wù)而已。這也許正是素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的一個(gè)重要原因吧!
作為教師,我們一直處在教學(xué)環(huán)境中,經(jīng)歷了許多精彩的事情,可惜我們錯(cuò)過了捕捉它們的機(jī)會(huì)。我們?cè)?jīng)在摸索中感到困惑和疑慮,卻沒有去深入思考。其實(shí),我們應(yīng)該時(shí)刻保持警覺。畢竟,世界上任何事情都可以成為學(xué)問,更不用說如此重要的教學(xué)事業(yè)了!看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言:“世上無難事,只怕有心人!睆默F(xiàn)象的積累、自身的感悟以及思考的過程中開始,將有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴連接起來,說不定就像串成一條美麗項(xiàng)鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”,并將它們串成一條精美的項(xiàng)鏈!
我們不能再盲目地被考試所驅(qū)使,不能再讓分?jǐn)?shù)成為我們的絆腳石,遮住我們的雙眼和心靈。我們應(yīng)該真實(shí)地去閱讀教育教學(xué)專著,從中汲取前人一生積攢的寶貴財(cái)富。
魏老師對(duì)自己的思考和總結(jié)是不斷的,他對(duì)學(xué)生持有寬容的態(tài)度,并給予引導(dǎo),這樣才有了我手中的《教學(xué)工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧,學(xué)到多少呢?好書需要細(xì)細(xì)品味。我感覺教育與我而言,仿佛剛剛開始,我要一邊聽,一邊看,一邊學(xué)習(xí)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 11
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后,真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他那出神入化的教育藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
我們常說,要學(xué)生愛你,就要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:“差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。” 魏書生老師說“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的'過程中提高的! 他教育學(xué)生的時(shí)候,是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,他讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書面表達(dá)能力。
教育是一門科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中,魏書生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 12
“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上,要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師,必須要繼續(xù)讀書,不停地讀書。 “要給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求,學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此,我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí),給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流,深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神,要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確,書帶給我們的好處是很多很多的,因而有很多贊揚(yáng)書的名言,如:“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙” ,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。從前,我很喜歡讀書,從小時(shí)候的漫畫到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著?傆X得我和書是結(jié)下了不解之緣,對(duì)它愛不釋手。但是工作以后,似乎對(duì)書就有點(diǎn)忽略了,讀書的時(shí)間真的少了很多,而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了,我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正,魏書生等等這些名師,真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論,我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的,魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級(jí),經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,班風(fēng)積極向上,考試成績(jī)總是名列前茅。在這本書里面,我學(xué)到了以前從沒有學(xué)過的知識(shí)。
帶著對(duì)魏書生的敬佩,我讀了他的《教學(xué)工作漫談》,他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位,以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在又實(shí)用,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒,令人心悅誠(chéng)服。這本書讓我受益匪淺,魏書生的形象在我的心中根植的'很深很深。原來要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師,不容易啊!不但要有豐富的理論,還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
想想自己的工作,不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考,真的還有很多不如人意的地方:
一、教書方面
書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生,他對(duì)老師說,我學(xué)不好的,只考了8 分,老師說,你一不聽課,二不寫作業(yè),三不看書,還能得8 分,這是天賦啊!他就來勁了!薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說,堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!
讀到這,就觸動(dòng)了我心中的弦,我想到了輔導(dǎo)好中下生,是我一直都薄弱的環(huán)節(jié),我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué),花時(shí)間在課下輔導(dǎo),跟學(xué)生做思想工作,剛開始的幾天,學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了,但總是堅(jiān)持不下去,原來我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心,沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來沒有想過,對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng),原來老師的角色真的很重要。另一方面,在課堂上,他讓學(xué)生感興趣,學(xué)生自然就認(rèn)真起來了,而這一點(diǎn),我感到非常的苦悶,常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥,導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng),當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少,理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基,是很難成功的。魏書生讓我明白了,我要不斷地學(xué)習(xí),讓自己的知識(shí)豐富,讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面:
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法!薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒有思想,沒有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物!”
工作以來,我一直擔(dān)任教師的工作,與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多,學(xué)生事無大小都會(huì)喜歡跟我投訴,總覺得,我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心,缺乏了循循善誘,我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人,不能這樣,不能那樣,要怎樣怎樣才是好的,或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神,漸漸覺得,我在學(xué)生面前是高高在上的,這不是我想見到的,也許是我不夠尊重學(xué)生,他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是,讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人,懂得尊重孩子的自尊,老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。
三、修身方面:
魏書生認(rèn)為“人與崗位,好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了,因此,孩子總是自己的好。人家的孩子再好,你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說,活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地!
我知道,一名教師要有良好的心理素質(zhì),老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響,要做好工作必須要熱愛工作,要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生,不求什么名利,只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn),關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大,學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上,教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),融入自己的見解去做好工作。
四、管理方面:
“全員參與,相互制衡。在我的班級(jí)中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上,如此管理,教師如何不輕松?”
魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng),但他的學(xué)生還能自己管好自己,學(xué)得那么好,跟他的善于管理是密切相關(guān)的,想想我自己真的自愧不如,天天對(duì)著學(xué)生,卻沒能管理好,也許是自己沒能放手讓學(xué)生改,也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生,是他讓我知道了我需要進(jìn)步,是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣,在今后的教學(xué)工作中, 我要提高我的素質(zhì),增長(zhǎng)我聰明和才智,增強(qiáng)我的教育藝術(shù),讓學(xué)生喜歡我,喜歡我教的學(xué)科。我要讀書,多讀書,讀好書!
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 13
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo),嚴(yán)重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、牢騷,可有什么用呢?近段時(shí)間,再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂樂的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。
我們工作量,工作壓力大,這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會(huì)的,然而,我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比,教師的'社會(huì)地位還日漸降低?蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康,應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待,做到眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提升素質(zhì),超越自我。
我們常說,要學(xué)生愛你,要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要提升學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)S多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績(jī),一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補(bǔ)課,甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提升的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提升的。他教育學(xué)生的時(shí)候,是不站在學(xué)生的對(duì)立面的,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或訓(xùn)斥學(xué)生,而是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提升學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束水平。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提升了書面表達(dá)水平。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗,但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 14
魏書生,一個(gè)教育界的神話,一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力,把我們看來枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢?懷中無比敬仰的心情,我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風(fēng),給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤(rùn),給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思,感慨良多,不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛,是教育永恒的主題。
已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”。可是,真正對(duì)“師愛”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書生老師身上體會(huì)到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭A粼诳陬^上的、理論上的。而魏書生對(duì)教育的摯愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想,一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人,竟然一再辭掉優(yōu)越的工作,拋棄仕途的誘惑,一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深厚的愛,怎會(huì)有這種別人看來似乎是傻子的舉動(dòng)。更重要的是,魏書生是幾十年來一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線,看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法,有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。
魏老師對(duì)學(xué)生的愛,體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系,絕不是教師居高臨下,我講你聽,我管理你服從的關(guān)系,而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理,可在工作中不知不覺就會(huì)擺起“師道尊嚴(yán)”的架子,我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”,而我們卻只是在“教書”吧!正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā),他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實(shí),“教書”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周圍,那些教語(yǔ)文成績(jī)好的教師,實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作,都很善于“育人”。所以,為了做一名優(yōu)秀的教師,就讓我們從“育人”開始吧!即使僅為了提高學(xué)生的成績(jī),我們也必須育人!坝恕备钦Z(yǔ)文教師的分內(nèi)之事!
二、習(xí)慣,決定未來
好習(xí)慣,能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才。在這一點(diǎn)上,我深為魏老師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì),而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識(shí)的支配下,實(shí)踐道德行為,養(yǎng)成道德習(xí)慣,習(xí)慣成自然,最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書生這個(gè)語(yǔ)文教師、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是,先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù),然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者,就讓他們及時(shí)補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí),還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況,缺多少,補(bǔ)多少,絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求,學(xué)生的自覺性有了很大的提高,也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候,也就到了輕輕松松教書的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè),這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性,也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)果卻總不能令人滿意,我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn):其一,師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過一本書上所說,“什么每個(gè)班級(jí)都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生?因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對(duì)他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對(duì)教學(xué)中的難題。
教師是一個(gè)在平凡不過的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬,也沒有極高的社會(huì)地位,而且還要整日面對(duì)瑣碎的'教學(xué)工作,處理問題不斷地班級(jí)事務(wù)。對(duì)此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來面對(duì)。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰,換來一大堆無用的指責(zé)埋怨,對(duì)現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對(duì)工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題,這樣既讓自己心平氣順了,還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力,真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱了;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我;教育家的魅力深深地熏陶著我,我將竭盡自己所能,沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天,會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 15
《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個(gè)方面展開漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,是廣大教師的必讀教科書。魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
以上是百度的介紹,這本書也是好評(píng)如潮,非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書籍分享出來,不過由于時(shí)間原因,我還只看了教書篇前面的一點(diǎn),以后會(huì)接著拜讀的。
在教書篇開篇,魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷:兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級(jí),魏老師沒有選擇抱怨,而是找到兩位學(xué)生,讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)學(xué)生覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)時(shí),魏老師果斷否定,并說出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對(duì)批評(píng)已經(jīng)免疫了,但你跟他說優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防,從而激發(fā)其積極、向上、樂觀的腦神經(jīng),達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言:世界上沒有才能的人是沒有的.,問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。
當(dāng)然,這主要體現(xiàn)的是魏老師作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德,也是我們廣大教師應(yīng)該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷取了以下幾點(diǎn):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好,學(xué)生興致高
好的導(dǎo)語(yǔ),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使一堂課有一個(gè)良好的開端。雖然魏老師是教語(yǔ)文的,他所舉的例子也是用于語(yǔ)文學(xué)科的,但這種利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習(xí)的,特別是我們數(shù)學(xué)學(xué)科。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象,枯燥無味,如果我們只是單純乏味地講解,學(xué)生則木然置之,整個(gè)課堂猶如一潭死水,教和學(xué)都很被動(dòng)。如果把一節(jié)數(shù)學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn)比作珍珠,導(dǎo)語(yǔ)就是串起這些珍珠的精線。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)、一個(gè)好的導(dǎo)入情境,可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其對(duì)本節(jié)課知識(shí)的渴望,從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知,讓學(xué)生充分體會(huì)思維之趣、成功之樂。
《談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)》一文中還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出趣味性、故事性和生活性,并分別舉了一個(gè)例子。體現(xiàn)趣味性的例子和我之前公開課上的內(nèi)容差不多,是在講方程時(shí)采用的,它的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:“同學(xué)們,今天我們做個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們每人心里想一個(gè)數(shù),記住它,然后把這個(gè)數(shù)加上2再乘以2得到的積減去5,最后再減去原來想好的數(shù)。好了,現(xiàn)在只要你們把最終的結(jié)果告訴我,我就能立刻猜出那個(gè)數(shù)!碑(dāng)然,只要學(xué)生中間的計(jì)算沒算錯(cuò),就能根據(jù)最終結(jié)果得出之前所想的數(shù),而當(dāng)老師多次準(zhǔn)確無誤地“猜”中后,學(xué)生肯定覺得不可思議。這時(shí)我們就告訴他們,學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了,渴望本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我在讀這篇導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候也是感覺設(shè)計(jì)的不錯(cuò),然后我想起了702班學(xué)生在面對(duì)程序框圖這類題目時(shí)所暴露的問題:一是不明題意,二是直接順著框中的步驟列式子,不打括號(hào)。我就想著如果把導(dǎo)語(yǔ)中的運(yùn)算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),如果再講一堂方程課,我有信心能夠講的更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高漲!文中還有兩篇導(dǎo)語(yǔ),分別適用于平面直角坐標(biāo)系和圓的教學(xué),大家有興趣可以去看看。
總之,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗,我們要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出新穎、有趣的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生一開始就隨著老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài),避免學(xué)生因數(shù)學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、老師“會(huì)”說話,學(xué)生才會(huì)學(xué)
語(yǔ)言是交流的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。一句話有一百種說法,同一句話,會(huì)說的把人說得笑起來,不會(huì)說的把人說的跳起來。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。
1、調(diào)整音量和音調(diào)
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意,但長(zhǎng)時(shí)間一直保持大音量教學(xué)的話,不僅老師講的累,學(xué)生也聽的累。有時(shí)在大音量之后再用小音量,學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當(dāng)變化,才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。
而音調(diào)則是聲音的頻率。有的教師講課調(diào)值較高,但音量不大,很好聽,叫做高音教學(xué);有的教師說話調(diào)值低,但音量大,聽起來渾厚有力,叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高,音量再大,容易使人緊張疲勞。反過來,調(diào)值低,音量再低,同樣會(huì)使人覺得有氣無力。有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要帶有一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì),有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要平緩清晰,一字一句,字正腔圓。好的音調(diào)節(jié)奏,完全是為了適應(yīng)聽覺的需要,符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律,增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性,達(dá)到好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)語(yǔ)速研究
朱自清先生認(rèn)為,對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎,不管教學(xué)設(shè)計(jì)多么科學(xué),課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語(yǔ)音水平,而語(yǔ)音形式基本體現(xiàn)于語(yǔ)速。為了讓教師講課少受累,讓學(xué)生聽課少遭罪,讓教學(xué)質(zhì)量少受損,研究教師教學(xué)語(yǔ)速十分必要。
教師教學(xué)語(yǔ)速一般分成三種類型:慢語(yǔ)速(1~2字/秒)、中常語(yǔ)速(3~4字/秒)和快語(yǔ)速(5~6字/秒)。慢語(yǔ)速一般用于啟發(fā)性語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),導(dǎo)引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問題思考與解決;中常語(yǔ)速一般用于陳述性語(yǔ)言,敘述導(dǎo)語(yǔ)、歸納總結(jié)、強(qiáng)化結(jié)論,使用中常語(yǔ)速要有一顆“平常心”,“平”取穩(wěn)定、平衡、輕松之意,“常”取恒常、不亂、不變之意。快語(yǔ)速一般用于激勵(lì)性語(yǔ)言,有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動(dòng)。
而說話速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣,有時(shí)語(yǔ)速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視,但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內(nèi)容。其實(shí)老師也好,學(xué)生也好,都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫地講話,喜歡聽別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話都用平均速度,不僅聽的人容易疲倦,講的人其實(shí)也容易感覺累。
說話是一門藝術(shù),一門學(xué)問。誰(shuí)都能說話,但說得好卻不容易,說好了,別人高興,自己愉快;說的不好,別人心煩,自己也別扭。要說好話,就得從研究說話的聲音做起,用吸引人的音量、音調(diào)、語(yǔ)速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去感染、教育學(xué)生。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 16
資料《教學(xué)工作漫談》是魏書生繼《班主任工作漫談》之后又一部隨筆類著作,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂,實(shí)踐書中的每一種經(jīng)驗(yàn)都是成功!每次翻開這本書,都會(huì)感覺要學(xué)的東西太多,可以學(xué)的東西太多,能學(xué)好的東西也太多。
魏書生不僅是一個(gè)理論深厚的老師,更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師,他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套,但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面,他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言,并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。
一、做一個(gè)富有人格魅力和有感召力的教師。
1、師德典范
魏書生愛教書。魏書生是個(gè)知青下鄉(xiāng)后的民辦教師,基礎(chǔ)學(xué)歷僅為初中,知青返城后被工廠定為廠長(zhǎng)接班人,但是教書之心依舊強(qiáng)烈,連續(xù)六年申請(qǐng)教書。
2、教改先鋒
魏書生因教改而成功。引發(fā)教改的原因是太忙,沒有辦法按照普通教師的教學(xué)方法教學(xué)。自1983年開始,兼任兩個(gè)班的班主任,10年中教兩個(gè)班的語(yǔ)文。魏書生兼職多:社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng);會(huì)議多:每年開會(huì)4個(gè)月以上;負(fù)擔(dān)多:1/3的時(shí)間接待客人;用于語(yǔ)文教學(xué)的只有工作時(shí)間的1/10,只好思變。因此,從這個(gè)角度分析,魏書生的成功是因?yàn)楣ぷ魈啵,如果不忙,那么也就沒有現(xiàn)在的魏書生了。
二、做一個(gè)了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的老師。
1、理念先進(jìn)
魏書生認(rèn)為教語(yǔ)文輕松的根本原因是育人,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有人說:“魏書生的語(yǔ)文教學(xué)沒什么新東西,就是在育人上有些辦法。”的確,新課改不是提倡自主學(xué)習(xí)嗎?二十多年前,魏書生就提出來了。不是老提德育為首嗎?魏書生是真正的把育人放在第一位的教師,而且育人與語(yǔ)文教學(xué)相互促進(jìn)。
2、勵(lì)志專家
怎樣讓對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生重拾信心是魏書生的獨(dú)門絕技。例如做好事和做壞事的故事等。
三、做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。
1、目標(biāo)明確
魏書生教改的.目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例:1979年開始,魏書生就不批一本作業(yè),不改一篇作文,不搞一次測(cè)驗(yàn),只用30節(jié)課就講完成了一學(xué)期的課程,但考試成績(jī)?cè)谌h遙遙領(lǐng)先,平均成績(jī)超過重點(diǎn)學(xué)校7.8分,而學(xué)生是經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校挑剩下來的差生。
2、操作系統(tǒng)民主
建立學(xué)生自治系統(tǒng)。人人有事做,事事有人管。維持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。運(yùn)用巧妙、嚴(yán)厲的懲罰:如寫說明書,俯臥撐,做好事,唱歌等。并與學(xué)生建立良好的感情。建立互助組。同時(shí)堅(jiān)持寫日記。
這本書不僅教會(huì)了我很多方法,更教會(huì)了我應(yīng)該以飽滿的熱情,自勵(lì)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來從事神圣的教育事業(yè)。這本書我還要認(rèn)真讀、慢慢品!
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 17
今天該我上晚自習(xí),手中拿著《魏書生教學(xué)工作漫談》。看到其中一篇《提高學(xué)生記憶力》,正好學(xué)生已經(jīng)寫完作業(yè),我說給大家讀篇文章如何?學(xué)生高呼。
我覺得這篇給我的最大啟示是:學(xué)生知道記憶力越練越好,用進(jìn)廢退,認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣,越練越用就越強(qiáng)健有力。長(zhǎng)期不用不動(dòng),強(qiáng)健有力的肌肉也會(huì)變得松弛有力。學(xué)生聽完,覺得很有道理。我說,那我們就用他的方法試試如何?
“行!”學(xué)生異口同聲。
“拿出語(yǔ)文課本,翻到第122頁(yè)。學(xué)了沒有?”
“沒有。”
“行,就用它來試試!”
“一分鐘,開始!”
一聲令下,所有的學(xué)生大聲讀起來,那架勢(shì)就像百米沖刺,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“停!”一分鐘到了,學(xué)生還閑短。我說那不行,就看一分鐘誰(shuí)記住的多!鞍涯阌涀〉膶懴聛。”
這次嘗試,學(xué)生記住的`并不多,但是積極性很高。這時(shí),放學(xué)鈴聲響了,我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說,以后我們天天練行不行?我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。
我覺得魏書生之所以那么出色,最重要的是他的思考比我多,遇到問題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)多想魏老師學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,把班級(jí)管理好,教學(xué)效果才會(huì)好。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 18
當(dāng)班主任,總有一種說不出的累與苦,這一學(xué)期眼看即將結(jié)束,我?guī)У倪@一屆的學(xué)生,也已經(jīng)面臨著畢業(yè),回首這三年多的時(shí)間,有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近,班級(jí)的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì),總想找點(diǎn)什么理論來充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦:能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》,這一看讓我欲罷不能,后悔為什么書買了這么久,到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中,它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答,給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑,竟頓覺神清氣爽,茅塞頓開。
魏書生可以說是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人,卻寫了150次報(bào)告要求做老師;用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇;同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任,不管什么樣的學(xué)生到了他的手上,個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu);曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng);沒上過大學(xué),卻做過大學(xué)校長(zhǎng),且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授;他其貌不揚(yáng),但光芒四射,是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子,他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。
魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書,[為您編輯]魏書生以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的`自序中寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話,我一下子覺得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴,班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值,癡癡地覺得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 19
今年寒假我再次拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》一書,讓我在熱鬧的春節(jié)夜里,思考著這樣一個(gè)問題:我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師?老師的品位與境界有無數(shù)種,細(xì)品魏書生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮,再回顧自己這幾年的教育之路,我認(rèn)為我們要做一個(gè)愛閱讀、單純且豁達(dá)的老師。
人因閱讀而深邃。“心染芝蘭久自香”“好雨潤(rùn)物細(xì)無聲”,閱讀是教師一生最好的備課,使自己的心靈像甘霖雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物那樣滋養(yǎng)學(xué)生。作為一名語(yǔ)文老師,我覺得不應(yīng)該像超市推銷員那般,把商品推銷出去就算完成任務(wù),而應(yīng)該像營(yíng)養(yǎng)師,以考慮孩子的胃口,心靈的需要為己任,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
本學(xué)期,我和學(xué)生一起讀《三國(guó)演義》,課前我們一起查找相關(guān)資料,了解創(chuàng)作背景,借助圖表理清人物關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)東漢末年群雄割據(jù)的歷史有所了解。從學(xué)生感興趣的人物諸葛亮入手,從回目中找出和他相關(guān)的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時(shí),我們一邊讀一邊填表格,一起走進(jìn)三國(guó)世界,領(lǐng)略名著魅力;讀“火燒赤壁”時(shí),讀后我們一起畫“扇形”圖,各抒己見,品析人物形象;讀“草船借箭”時(shí),讀后分享時(shí),學(xué)生有講故事的,有表演故事的,更有連環(huán)畫的形式畫場(chǎng)景圖的……各種新奇的閱讀方式,學(xué)生閱讀變得更積極主動(dòng),他們手捧著書認(rèn)真地讀,時(shí)不時(shí)拿出筆勾勾畫畫,讀到激動(dòng)人心的場(chǎng)景時(shí),更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學(xué)生主動(dòng)和我分享書中的精彩片段,把我團(tuán)團(tuán)圍住,你一言我一語(yǔ),時(shí)不時(shí)地發(fā)出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個(gè)月后,我和學(xué)生都不知不覺把晦澀難懂的三國(guó)演義讀了大半,在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)更有內(nèi)涵,言之有物。閱讀,開闊了我們的視野,增長(zhǎng)了我們的見識(shí),它讓平淡的生活有味道,讓粗淺的認(rèn)識(shí)更深邃。
人因單純而美麗。一個(gè)教師最美的身姿在課堂,一個(gè)人唯有單純,我們的心思才會(huì)單一,精力才能聚焦到學(xué)生。正如魏老師在書中提到的“有個(gè)全校最差的學(xué)生,他對(duì)老師說,我學(xué)的不好,只考了8分,老師說,你一不聽課,二不寫作業(yè),三不看書,還能得8分,這是天賦!”是啊,當(dāng)我們看淡一切榮辱成敗,目光單純時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處有驚喜!
在我的班上就有一位考8分的孩子,上課愛發(fā)呆,不寫作業(yè),有點(diǎn)小邋遢。一次語(yǔ)文活動(dòng)課,我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都迅速組隊(duì),只有他孤孤單單的一個(gè)人,人人都遠(yuǎn)離他,當(dāng)他不存在。“有誰(shuí)愿意和他組隊(duì)嗎?”頓時(shí),教室靜了下來,有學(xué)生小聲嘀咕,“和他組隊(duì)我們肯定落后別的組,不能拿獎(jiǎng),我才不愿意!”“同學(xué)們,1713班是一個(gè)班集體,每個(gè)人都是班集體的一份子。我希望我們這個(gè)集體是有愛的,陽(yáng)光的.,每個(gè)人都是善良的。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他,發(fā)現(xiàn)他的美,F(xiàn)在請(qǐng)你拋下你的成見,去觀察他有哪些優(yōu)點(diǎn)?”課堂再次沉靜了,隔了好一會(huì)兒,有學(xué)生小聲地說:“他擅長(zhǎng)畫畫,畫畫時(shí)特別的專注,畫作充滿想象力。”慢慢地有更多的學(xué)生挖掘出他的閃光點(diǎn),一顆蒙塵的珍珠散發(fā)出柔美的光。
當(dāng)我們拋開成績(jī)好,能力強(qiáng)等束縛我們的枷鎖時(shí),單純地去欣賞一個(gè)人,每個(gè)人都是美麗的!
人因豁達(dá)而快樂!奥裨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來越難教,自己的脾氣也會(huì)變得越糟糕。一事當(dāng)前,不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難,而是先指責(zé)一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大堆無用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情!弊鳛榘嘀魅蚊刻烀鎸(duì)繁雜的班級(jí)工作,焦頭爛額的問題學(xué)生,常常使我們的身心疲憊不堪,一點(diǎn)點(diǎn)火花就能點(diǎn)燃我們,燃燒了自己,灼燒了他人。和諧的師生關(guān)系變得一觸即發(fā)。
境由心生。如果你把學(xué)生看成是天使,你就生活在天堂;如果你把學(xué)生變成天使,你就在打造天堂。因此,面對(duì)工作中的諸多不如意,我們要從中尋找快樂的時(shí)光。試著改變態(tài)度,享受過程,活在當(dāng)下,學(xué)會(huì)豁達(dá)。
讀著魏老師的文字,我被激勵(lì)著,從書中我知道:無論是教學(xué)、育人還是修身,無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生,不忘初心。面對(duì)寂寞的時(shí)刻,不嘆息,不訴說,不懈怠,不彷徨,熬過寂寞是成長(zhǎng)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 20
今天,又讀了魏書生老師的一篇漫談《多改變自己,少埋怨環(huán)境》,針對(duì)目前的自己,很有感觸,于是把它記下。
想想現(xiàn)在自己的工作,想想這幾年所取得的所謂成績(jī),真是微不足道。但很多時(shí)候,我們會(huì)給自已找很多的借口,會(huì)么結(jié)婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類的話經(jīng)常能夠聽到,尤其是現(xiàn)在,我校將要合其它的兩所學(xué)校合并,學(xué)校目前的一些客觀條件等等,成為自己沒有干好工作的最好的借口。
細(xì)細(xì)想來,對(duì)于一個(gè)年輕的教師來說,這些想法都不應(yīng)該,就像魏老師在他的書有這樣的一些描述:教室的平房?jī)?nèi)沒有頂棚,這樣,一位教師講課的聲音便會(huì)穿過頂棚,到達(dá)第二、第三乃至第四口教室,大家就這樣干擾著上課,那時(shí)房頂沒有扣瓦,上課時(shí)抬頭,透過木板棚可以看到白云藍(lán)天;冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飄到教室來。除了教室,沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
看看,就是這樣的辦學(xué)條件,他們?nèi)匀豢梢宰龀龀煽?jī)來,并且是做出了驚人的成績(jī),而我們今天,不論怎么講教室還是在樓房里,教師的條件和待遇也是提高不知多少倍,而今天的我們當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí),就會(huì)滿肚子的牢騷,當(dāng)認(rèn)真聽他們說完后才發(fā)現(xiàn)他們講的'都是客觀原因,特別指出包括我自己在內(nèi),現(xiàn)在想想真是慚愧。
魏老師在書中毫不掩飾自己當(dāng)時(shí)的想法,他說到面對(duì)那樣的環(huán)境,他也埋怨過,灰心過,等待過,但是他很快地發(fā)現(xiàn)這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問題,所以當(dāng)我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候,自己也要學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)解決,最重要的是學(xué)會(huì)改變自己,讓自己適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來適應(yīng)你,所以在當(dāng)時(shí)的情況下,魏老師就看到了這一點(diǎn),于他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,不長(zhǎng)時(shí)間,他所任的班級(jí),班風(fēng)都有了明顯的變化,學(xué)生與他成為了朋友,他嘗到了教育改革的甜頭,于是才有了后面的文章,才有了他不斷地被提升,不斷地被表彰,不斷地被邀請(qǐng)到全國(guó)各地去講課,成為了大家心中的名師,成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前,所有的教師都會(huì)積極主動(dòng)地來適應(yīng)將來的變化,并且要為之做好準(zhǔn)備,大家都知道一個(gè)道理,那就是機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些做好準(zhǔn)備的人,魏老師就是這樣做了,還有很多的先哲們都是這樣做的,這些道理說來對(duì)于做教師的我們大家都清楚,但有幾人能真正把它應(yīng)用到自己身上來,難了。能迎難而上的方為強(qiáng)者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊,鞭策著我們,讓我們年輕一代不要過于放松,不要過于頹廢。
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