在我的班上，每一個(gè)孩子都是一朵花，有的如玫瑰花般開得熱烈，有的如牡丹花那樣開得大氣。其中，有一朵如米粒兒般大小的花，雖然不起眼，但也像其他花兒一樣在慢慢地綻放。
她就是王麗，初識她時(shí)，個(gè)子矮矮的，一雙小小的眼睛黯淡無神，顯得十分呆滯。王麗說話含糊不清，見人只知道憨憨的笑，班上的同學(xué)都嫌她傻，不愿意和她一起玩。
王麗很喜歡幫老師做事，在她幫我做事情的時(shí)候，我常常和她交流，和她講話。但是回應(yīng)我的幾乎都是含糊不清的回答和她那憨憨的笑。
就這樣，過了一年。有一次，我按例去她家家訪，在我臨走時(shí)她突然清晰地用說了一聲說：“蔣老師，再見�！鳖D時(shí)，我驚訝了，我頓時(shí)覺得這個(gè)孩子只是智力發(fā)展緩慢了許多，并不是什么也學(xué)不會。于是，從那時(shí)起，上語文課時(shí)我監(jiān)督她不準(zhǔn)睡覺，要求她和別的孩子一起認(rèn)真聽課，她不會寫字，我便利用課余時(shí)間教她學(xué)寫自己的名字，王麗學(xué)得很艱難，別人一遍就會的，她需要我教幾十遍、甚至上百遍。即便是在我如此“接地氣”的教育下，她卻沒有多大的進(jìn)步，她依然不會寫字，每次考試也依然是零分。
直到四年級上冊的一次語文課上，我讓學(xué)生們做文字游戲——開火車接龍，以前火車開到王麗那里總是剎車或者或略跳過去，可這次她居然站了起來，大聲地用普通話朗讀著這個(gè)詞語，我又一次驚訝了，我抱著幻聽的態(tài)度讓她把黑板上的詞語朗讀一遍，沒想到，她一字一詞清晰的把黑板上所有的詞語都讀了出來，聲音很洪亮，發(fā)音也比較準(zhǔn)，在經(jīng)過短暫的靜寂后，全班頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我問她：這些字你為什么都認(rèn)識了呢？她笑著說：“都是蔣老師您教的呀！”哦，我這才發(fā)現(xiàn)，原來我“接地氣”的教育方式起了效果，我博弈勝利了。從那以后，王麗會在圖書角拿書讀，課堂上她也會舉手讀生字、讀詞語、讀課文，見到老師還會有禮貌地喊一聲：“老師好！”慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她憨憨的笑容里出現(xiàn)了自信，目光也變得清亮起來，同學(xué)們開始和她一起玩鬧，老師們也越來越喜歡她。
“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開�！�
清代詩人袁枚詩中的苔花描述的不正是和王麗一樣的孩子嗎？教書育人，我會一直秉承自己的初心，牢記教師的使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，努力做一名有理想、有道德、有學(xué)識、有仁愛之心的好老師，讓千千萬萬多苔花綻放出屬于他們自己的花開！
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