近段，我利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。 從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。雖然不是每個(gè)課例我都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對(duì)待孩子的問題總是站在孩子的立場(chǎng)去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的足跡感覺到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對(duì)比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅(jiān)持;要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識(shí)。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到什么是教師的教育智慧? 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上教學(xué)反思就構(gòu)成了教育智慧。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷創(chuàng)新，教師的教育智慧才能得以提升。
通過近段的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也有了一些自己的見解----提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師必須對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位作充分的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場(chǎng)面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。
作為一名小學(xué)語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。
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