借我校開展“60天3億字全校閱讀” 活動我讀了第56號教室的奇跡，從翻開書的那一刻開始，里面的內容就深深的吸引我不斷想繼續(xù)往下看，一個周六待在家里讀完之后，任意猶未盡，期間讀到精彩的地方還抽時間反復的閱讀和做筆記。記得一年多前，也匆匆地翻閱了一下這本書，可能是自己的教學經驗太少，并沒有太大的感觸。這次當我再一翻閱此處時，內心除了稍許的后悔之外，就是無盡的震撼和敬佩。雷夫老師，同樣是在小學校園那個最平凡，最基層的崗位上，用他的寶貴時間和心血，創(chuàng)造了不同凡的事跡。無疑，雷夫老師是善于總結、反思、探索的勤勞和充滿智慧的教育教。他身上閃爍的那些光芒和智慧更加值得我們這些年輕教師學習和借鑒。
教室以信任為基礎。當在書中看到“大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕”，讓我感到心頭被重重的一擊。是啊，老師怕學生不聽講，怕學生搗亂弄出事故，怕不受愛戴，怕班級評比落后。學生怕被批評指責，怕在同學面出丑，怕學習成績不好，怕家長的憤怒。時時刻刻被恐懼學生又怎么能認真學習，怎么會耐心的聽講。曾經也有很長一段時間，遇到調皮搗亂學生就會大吼大叫，結果是勞神傷肺之后沒有起到什么教育的作用。之后才慢慢意識到，孩子就是孩子，孩子怎么不會犯錯，要相信通過耐心引導，孩子們會改正不足，朝好的方向發(fā)展。當自己給予學生更多的信任與寬容時候，對待學生的方式也會更理性溫和，那么學生會少了恐懼或焦躁，班級的課堂氛圍會好很多。從做班主任的那一天開始，我要求自己早上7點二十就要趕到學校進班去看一看學生，沒有運動隊訓練的時候就陪孩子一起早讀，一次上班因為交通堵塞遲到了幾分鐘，事后我向全班道歉，當時并沒有明白自己為什么要道歉，只是覺得心里很不安�，F(xiàn)在想想，其實不就是想得到孩子的信任和理解。何況平時也一直強調上課不要遲到，老師不是更要以身作責莫？記得一次大課間后，全班還在練習排隊，突然出現(xiàn)一個高年級的大個子男孩在隊伍里橫沖直闖，我還沒來的.及反應他就跑掉了，看著孩子們恐懼的表情，我突然意識到什么，跑過去把高年級男孩抓了回來道歉并請他改正，之后孩子們都用驚喜表情看著我，在接下去的排隊練習中，孩子們的表現(xiàn)同樣讓我驚喜。我想著是不是意味著，我們之間有多了一層信任。在孩子們犯錯與，產生糾紛的時候，我都會耐性的給他們梳理因果，除了改正和道歉之 外也會讓他們承擔一定相應的適當責任，盡量向學生和善的傳達好的構想。一直在迷惑怎么樣讓孩子變得沉靜、文明有禮、積極上進。我想從雷夫老師這里找到些許答案，要基于信任激發(fā)孩子對自身的高要求，盡一切努力掃除教師的恐懼，做一個通情達理，以身作則的人。通過不斷的學習、反思，我會做的更好。
關于尋找第六階段，當我看完這一部分之后也有很深的感觸。為了學生聽話，上課不搗亂，好好學習，曾一度用紅花、禮物或其他獎賞來“賄賂”學生。一次活動、一節(jié)課結束之后，學生是按照老師所期望的完成了任務，但是心里卻總是惦記著那份獎賞，那么學生在學的時候，他們是發(fā)自內心的認真在學嗎？他學習的目的是為老師和家長嗎？這樣是不是在降低孩子的人格標準……我質疑和鄙視這種獎賞，卻也在樂此不彼的用著他“賄賂”學生，不得不承認它的魅力，尤其是在小學低年級。而現(xiàn)在我知道了，決定班級優(yōu)秀和平庸的是學生，要讓學生明白之所以表現(xiàn)好，不是因為害怕懲罰，不是應為獎賞，不是因為想取悅他人和規(guī)則的約束，是因為人需要不斷的發(fā)展和完善自身的需要�，F(xiàn)在，在我的班級里我開始意識到了慢慢淡化紅花和獎品，是也會用一些話去引導孩子把自己學到的知識當成最好的獎品，但是通過閱讀“六階段”我知道自己所作所為還遠遠不夠，希望在雷夫的啟發(fā)下我能引導學生在學業(yè)和人格向成長收獲更多。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。雷夫在書中提到：樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W生的閱讀，他做了很多：指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界；善用學校圖書館；引導不會閱讀的學生；為學生的閱讀評估，挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。想想自己在班級里，雖然我盡全力的培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，為班級圖書角及時的添置書本，午讀要求要在教室里安靜的讀書寫作業(yè)，雨天室內體育課時為孩子留一點時間讀書，陪他們一起看書等等，但是現(xiàn)在我知道自己做得還不夠，我需要做更多的努力去教學生明白閱讀不是為了做對一道習題，考個高分，是自己真的愛上了閱讀，教會學生把閱讀與世界聯(lián)結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。
電影也可以造就教育的奇跡。電影從來都是被我當做生活娛樂的一個部分來看待的，至于教育意義也有，但絕沒有象雷夫那樣把他看成自己教育學生的一個重要部分。也許在美國那樣的電影大國，很多理念與精神都被導演不著痕跡的詮釋得淋漓盡致。而雷夫老師可以說把電影這一媒體在教育上的作用發(fā)揮的是盡善盡美�；舨亍ど勘葋嗠娪熬銟凡渴抢追蚶蠋煘檩o助孩子們的學習準們設立的一個活動，進過雷夫老師的精心設計在提高學生對電影欣賞水平，增長知識的同時強化了學生的寫作、批判性思考、實踐管理以及承擔責任的能力。一如雷夫說中所說：好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。一本電影影響學生的一生，就像他的學生弗蘭克一個在長大后成為紐約大學電影系的學生。作為老師一種好的構想能給學生的一生帶來不同凡響的意義，那會是無以言表的幸福。
這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福和責任的艱巨�？梢哉f，讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！或許他創(chuàng)造的奇跡我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了，就是我們學習的好榜樣！
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