《什么是優(yōu)秀的教學課例》的心得

　　一、幾點收獲

　　1、課例與案例的區(qū)別

　　課例是通過一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）

　　2、課例與案例的聯(lián)系

　　課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學生活但同時又高于課堂教學生活。

　　3、為什么要寫課例

　　說實在的，在這以前，我寫課例時只抱著兩種想法：一是把我教學當中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認識到了為什么要寫課例：

　　通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的一個或多個問題，讓教師對一節(jié)課進行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進教師的專業(yè)化水平的提高。

　　我認為，一位好的教師，應該能夠在課堂上組織好教學活動，引領學生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學習，另一方面需要實踐和探究。即要學會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的.機會。寫課例的目的也就顯而意見了。

　　4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例

　　一個優(yōu)秀的課例，不應該表現(xiàn)為對某一課教學流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認識或解決某個或某些問題，使教學課例成為幫助自己和他人提升教學能力的“支架”

　　優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過“課例”能夠?qū)W習到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。

　　二、幾點質(zhì)疑：

　　1、在葉老師的講述中，說的最多的就是讓我們設計“以問題為中心”的課例。那么，在教學中，我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？

　　3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進行分類呢？它有一個確定的標準嗎？

　　4、如何對一篇課例進行剪裁？

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