教師的工作就其本身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是不斷的關(guān)心兒童的生活和成長(zhǎng)，所以我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要忘記，我們面對(duì)的是活生的人，是特別容易受傷的孩子，他們的心靈是極其脆弱的。
教育不是簡(jiǎn)單的把教師的思想直接灌輸給孩子，教學(xué)也不是把知識(shí)從教師的頭腦送到另一個(gè)頭腦傳輸過(guò)程，而是師生之間的一個(gè)和諧的互動(dòng)的過(guò)程，是心與心的接觸與交流。
剛剛踏入學(xué)校的兒童宛如一朵含苞欲放的花骨朵兒，要使這朵花兒能怒放并且結(jié)果，就得園丁付出心血和勞動(dòng)。孩子入學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，就會(huì)有一些不愉快降臨在孩子的頭上，比如有時(shí)侯作業(yè)沒(méi)有完成，有時(shí)侯遲到了，有時(shí)侯上課開(kāi)小差，考試成績(jī)不理想等等，這些可能都會(huì)遭到老師的批評(píng)，因此他們就會(huì)感到傷心、失望、痛苦，情緒也就不是很好。
上周我們班進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，有個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮正常水平，只有56分，等級(jí)成為“差”。我們每次考試完了試卷都要求交給家長(zhǎng)看而且要求簽字，可想而知他是不愿意將這樣的成績(jī)告訴家長(zhǎng)的。發(fā)完試卷的那天，他在辦公室門(mén)口轉(zhuǎn)了好幾圈，但是沒(méi)有進(jìn)來(lái)。后來(lái)我還是把他叫到辦公室，問(wèn)他是否有什么問(wèn)題，沉默了一會(huì)兒，他終于開(kāi)口了，原來(lái)是因?yàn)閿?shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)太少，他不敢將試卷拿回家，要我?guī)退粋�(gè)忙。
我問(wèn)他：怎么幫？
學(xué)生；老師，我這次沒(méi)有考好，主要是因?yàn)槲覜](méi)有用心做，題目沒(méi)有看清楚，所以后面的應(yīng)用題理解錯(cuò)了，失去很多分，下次我一定認(rèn)真讀題。老師這次您能不能先給我借4分，下次我加倍的.還給您好嗎？
我說(shuō)：借分?jǐn)?shù)？我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧。
學(xué)生；是的，老師，我要借四分。
這個(gè)小精靈，想出這樣的招，居然借分?jǐn)?shù)！我在心里想，也不知道是從哪里學(xué)來(lái)的。
我說(shuō)：嗯，讓我想想吧，我摸摸他的頭。
他好象看到了一絲希望，臉上的肌肉都放松了許多。
學(xué)生：老師，行不行呢？見(jiàn)我沒(méi)有表態(tài)，他又追問(wèn)了一句。
我說(shuō)：孩子，你再想想吧，下次可是要加倍還的，也就是說(shuō)下次你要扣除8分的，你能保證你下次一定會(huì)考好嗎？
學(xué)生：我知道，我一定會(huì)努力。
我說(shuō)：好吧，如果你能做到，老師愿意幫你這一次，而且老師相信你下次一定能做到的。
我拿過(guò)他的試卷，看看卷面還算整潔，就給他加了4分卷容分，剛好六十。
他接過(guò)試卷，如釋重負(fù)的嘆了口氣，臉上終于露出了笑容，然后說(shuō)了聲“謝謝老師”就飛似的跑出去了。
望著他的背影，我陷入了沉思，也不知道我這次到底做得對(duì)不對(duì)，但是我不想傷害孩子的自尊心，我也不是冷酷無(wú)情的人，我不希望這幾分讓孩子為難，甚至招來(lái)父母親的責(zé)罵或是一頓打。
我只是想，孩子對(duì)我是充分信任的，而且他有上進(jìn)心，知道自己錯(cuò)了，還知道要努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就是一種好的現(xiàn)象。
孩子們?nèi)绻麑?duì)我們信任，我就很高興，我不想摧殘這朵信任的花朵，我們要愛(ài)護(hù)孩子們對(duì)我們的信任，要站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題，要關(guān)心他們的利益和幸福感，關(guān)心他們的精神生活。蘇聯(lián)教育理論專(zhuān)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一個(gè)極其簡(jiǎn)單而有極其復(fù)雜的教育秘訣，他說(shuō)這個(gè)秘訣對(duì)于熱愛(ài)兒童的教師來(lái)說(shuō)是很容易掌握的，而對(duì)于鐵石心腸的教師是根本無(wú)法理解的，那就是：只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。
教育就是要讓讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，覺(jué)得自己很不錯(cuò)，臉上也有光彩，這樣他們才有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)充滿活力、充滿激情和不斷進(jìn)取。
在學(xué)習(xí)中，孩子可能不會(huì)讀課文，不會(huì)寫(xiě)你字，解答不出應(yīng)用題，畫(huà)不出老師要求的風(fēng)景畫(huà)，這本來(lái)都是一件痛苦的事情，這時(shí)候如果老師不理解學(xué)生，反而給他加壓力，甚至鄙視他們，把他們的種種劣行公之與眾，或者告訴他們的父母，這樣做只會(huì)增加他們的痛苦，讓他們對(duì)自己失去信心，也可能更加厭倦這一門(mén)課程，成績(jī)也會(huì)隨著下降，老師又會(huì)責(zé)怪他，因此周而復(fù)始，成為了惡行循環(huán)，最終導(dǎo)致孩子徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。
我就有過(guò)這樣的體驗(yàn)，幾年前我在函授學(xué)習(xí)本科的時(shí)候，因?yàn)槲业幕A(chǔ)太差，我聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)我真的有放棄考試的想法，后來(lái)還是老公給我打氣，才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的。我想我當(dāng)時(shí)的心情大概和孩子們差不多吧，所以孩子們的心情我懂，那種痛苦我也理解。
所以很多時(shí)候我喜歡和孩子們站在一起思考，和他們一起分析，幫他們解除苦惱，這樣一來(lái)他們以后在學(xué)習(xí)中、生活中遇到事情都不會(huì)騙我，我也盡力幫助他們解決。而且我會(huì)找各種理由給予他們一種自豪感和尊嚴(yán)感。
在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)；時(shí)刻關(guān)注孩子，能及時(shí)幫助孩子們看到自己的進(jìn)步，這樣孩子會(huì)越來(lái)越有信心，學(xué)習(xí)也就會(huì)慢慢的好起來(lái)的。
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