經(jīng)過這次培訓，我的收獲是豐盛的。我體會到了：
1、邊做邊學:
在實踐過程中，根據(jù)“解決問題”的需要匯集知識、技能。解決問題之后，這個過程將被驗證的“知識”經(jīng)過實際應(yīng)用，在解決問題過程中獲得新的“知識和能力”、“過程和方法”、以及伴隨整個過程所產(chǎn)生的“情感態(tài)度和價值觀”，這三個維度與問題相伴隨的“情境”進行重組的知識，將有一個“質(zhì)”的`飛躍。
2、邊評邊學:
學習的過程就是解決問題的過程。培訓過程中不斷要求我們用“學生的眼光”去思考，從教學目標出發(fā)去制定、修改有關(guān)評價“作品”的“量規(guī)”，去檢驗自己的“作品”，看它是否真的符合學習者的實際需要。
3、互幫互學:
能者為師，共同學習，合作學習，這是信息時代的重要特征。作為一名小學教師，在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。而這次的項目培訓，真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一起參加培訓，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當身邊有人遇到疑惑時，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫助。而在小組化的討論學習中，受訓者又多了一個互相學習的機會，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補短，互相成長。
4、樂中學習:
培訓過程的每節(jié)課上，學習氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動，自主、合作、探究的學習方式貫穿始終;學習內(nèi)容新穎，為受訓者所喜歡、所接受;組織形式靈活多變，學習過程隨意自然，讓人感覺學習不是一種負擔，而是一種享受。
5、主動學習:
培訓強調(diào)了學習的重點在于過程，主體在于學生，變過去的傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”為“學生在探究中自主學習”。讓受訓者去體驗、去領(lǐng)悟，而不是被動的去聽，去記憶，實現(xiàn)了真正意義上的學生主動學習。
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