讀了這條建議，我深有感觸，書上說到：人的手可以做出幾十億動作，它是意識的偉大的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。蘇老說：手能教給思維以精確性、工整性和明確性。的確，我們都經(jīng)歷過自己的成長，也深知動手和智育發(fā)展的重要性。動手和智慧是相輔相成的，正是由于動手才開發(fā)了人類的智慧，反之，也正是人類的聰明才智調(diào)配雙手積極的'去勞作，去創(chuàng)造社會。這也是人類區(qū)別于其它動物的唯一標(biāo)志。正是動手與智慧的結(jié)合，才使人類社會立于不敗之地。

　　是�。〗裉斓倪@些孩子基本上都是學(xué)習(xí)一些很死板的知識，無處應(yīng)用。更不用提動手能力的培養(yǎng)了。語文書上有一篇寫種樹人的文章，他的智慧、方法無不是從實踐中獲得，而我們的孩子只有在想象中去種樹，他們不理解，不能領(lǐng)會。生活在城市的孩子沒有種過樹，怎會了解樹木的特點。學(xué)習(xí)生活的單調(diào)使孩子們厭煩作業(yè)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。他們的日記中無不是網(wǎng)絡(luò)游戲、幾個孩子單一的游戲，有時我覺得他們是那么缺乏快樂！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們那一代，生活在農(nóng)村的我每每講到此會樂此不疲，可他們只有疑惑的眼神，他們沒有經(jīng)歷過，又怎會明白這些道理。

　　我們都愿意看到自己教的學(xué)生既聰明有靈巧，但一百個學(xué)生會有一百個優(yōu)點或缺點，學(xué)校之所以和工廠的區(qū)別是，學(xué)校的學(xué)生不是流水線上千篇一律的產(chǎn)品。學(xué)生的能力發(fā)展差異性很大，我們平時的教學(xué)過程中，可以通過手工課、美術(shù)課、綜合實踐課等等來發(fā)揮學(xué)生雙手的能力，在布置任務(wù)時，我們要以促進(jìn)學(xué)生思維為主，富有創(chuàng)造性的勞動能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的去思考。

　　總之，中國的學(xué)生都有點眼高手低，動手能力都有待于提高，我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們動手動腦，積極發(fā)展。

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