五步教學(xué)法心得體會(huì)

2024-12-17 心得體會(huì)

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，以下是“五步教學(xué)法心得體會(huì)”希望能夠幫助的到您！

　　五步教學(xué)法心得體會(huì) 1

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問題--合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn))--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。

　　二、篩選問題。

　　學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生提出了以下一些問題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強(qiáng)堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)堿性？③強(qiáng)酸與弱堿組成的`鹽的溶液為什么會(huì)呈酸性？④強(qiáng)堿與強(qiáng)酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？⑧如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第二步篩選出來的問題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、討論實(shí)驗(yàn)方法以及讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。

　　四、反饋歸納

　　>學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，教師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反應(yīng)與稀硫酸和鋅的反應(yīng)在氧化性上有什么不同？又如，在學(xué)習(xí)鐵的化合物后，教師提出鐵能與氯化鐵反應(yīng)，那么銅與氯化鐵能反應(yīng)嗎？用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　五、深化創(chuàng)新。

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要特別注意深化知識(shí)，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，課堂小結(jié)時(shí)，教師可提出：①根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實(shí)驗(yàn)？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時(shí)，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識(shí)的外延，留給了學(xué)生更多的思考創(chuàng)新或動(dòng)手的余地，使學(xué)生在總結(jié)過程中感悟樂趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了更好的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種�；瘜W(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

　　五步教學(xué)法心得體會(huì) 2

　　看了今天的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，實(shí)用高效。

　　“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。沒有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時(shí)，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余。我認(rèn)為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃有個(gè)整體感知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。

　　“情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件。

　　探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對(duì)情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過程。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無的放失；同時(shí)，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說，都有話可說，都能夠參與到探究活動(dòng)中來。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組討論、實(shí)地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利用，也可結(jié)合起來實(shí)施。需要注意的問題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問題設(shè)置，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力、知識(shí)狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問題時(shí)，我覺得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題，從而更加全面地認(rèn)識(shí)情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力、思維能力等。

　　探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對(duì)教材知識(shí)的回歸、認(rèn)可與接受。通過探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成，對(duì)學(xué)生來說，是在不知不覺中完成的，沒有教師板著面孔一味說教的感覺，因此對(duì)從探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)、理念愿意認(rèn)可，樂意接受，才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。

　　知識(shí)如果不用，就沒有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”�！皩W(xué)生踐行”是對(duì)第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的'理念和知識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。

　　教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營(yíng)，各有各的特點(diǎn)，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于知識(shí)的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一句話，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

　　五步教學(xué)法心得體會(huì) 3

　　一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：1. 復(fù)習(xí)已教過的語(yǔ)言材料；2. 教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等；3. 進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。

　　為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：

　　步驟1 (Step 1): 復(fù)習(xí) (Revision)

　　步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)

　　步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)

　　步驟4 (Step 4): 練習(xí) (Practice)

　　步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation)

　　在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請(qǐng)看下表：

　　步驟 (Steps)：

　　教師的作用 (Teacher’s Role/Job)

　　復(fù)習(xí) (Revision)

　　強(qiáng)化記憶者 (Memory activator)

　　介紹 (Presentation)

　　示范表演者 (Demonstrator)

　　操練 (Drills)

　　組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)

　　練習(xí) (Practice)

　　裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)

　　鞏固 (Consolidation)

　　幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)

　　教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時(shí)還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。

　　下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。

　　第一步復(fù) 習(xí) （Revision）

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要有個(gè)過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

　　復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料。

　　復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測(cè)試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)的形式也有多種�？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測(cè)試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。

　　復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：1. 連珠炮似的提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。

　　在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí)，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

　　第二步介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目（Presentation）

　　教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目（New language items），提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

　　在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

　　第三步操練（drill）

　　操練主要是指各種機(jī)械形式的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語(yǔ)言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

　　操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。

　　教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預(yù)測(cè)或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過長(zhǎng)，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達(dá)到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng)，直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。

　　第四步練習(xí) （Practice）

　　這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的.。

　　教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Super isor）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

　　教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動(dòng)的自由和機(jī)會(huì)。機(jī)械操練在開始階段很有必要，但時(shí)間過長(zhǎng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言，既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機(jī)械操練階段。教師要逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言，有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。

　　那么在語(yǔ)言訓(xùn)練中如何減少對(duì)學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。

　　第五步鞏固（Consolidation）

　　能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題——遺忘。因此，鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

　　鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項(xiàng)目完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí) 寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

　　為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，對(duì)于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

　　總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五步教學(xué)法心得體會(huì) 4

　　12月19日--22日，我校隆重舉行了第二屆博雅“五步”課堂教學(xué)決賽活動(dòng)。聽完十四節(jié)精彩的賽課后，我感到非常振奮和啟發(fā)。參賽老師的教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，他們對(duì)知識(shí)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，他們用實(shí)踐領(lǐng)悟到了“五步課堂”，給課堂教學(xué)帶來了快感，極大地激發(fā)了課堂教學(xué)活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生體會(huì)自主、合作、探究、展示等活動(dòng)的真諦，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，我也感受到了老師們的教學(xué)熱情和責(zé)任心，這也讓我對(duì)我校“五步”課堂教學(xué)模式的深入推廣充滿了信心和期待。一言以蔽之，參賽堂課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，在此略談幾點(diǎn)感受。

　　第一、教師的基本功是可以練出來的。

　　要想上好一堂課，首先精心的備課是前提，王輝老師在備課上下了功夫，教案設(shè)計(jì)規(guī)范、詳細(xì)、具體（有各環(huán)節(jié)時(shí)間），帶著問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作、列表、描述、連線分工詳細(xì)，課堂設(shè)計(jì)層次清楚、循序漸進(jìn)、互動(dòng)性好、學(xué)生參與度高，PPT制作技術(shù)高（這也是經(jīng)過多次磨練的結(jié)果），“五步”課堂層次分明，課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)形象直觀，然后才有課堂上的講解精練，讓學(xué)生動(dòng)手、討論有思維深度，講解精當(dāng)、條理清楚、邏輯清晰，方法創(chuàng)新，變式訓(xùn)練由易到難，題量適中。蔡嘉懿老師自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)；“五步”課堂步驟落實(shí)到位，課堂氣氛較活躍，五步環(huán)節(jié)銜接自然，展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)通過學(xué)生演示，解決了本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期效果，這些都是長(zhǎng)期用心練出來的。

　　第二、“五步”課堂的精髓是以學(xué)生為主體。

　　聶可兒老師通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置懸念激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小組合作有深度，特別是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)引入讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到課堂探究中來，學(xué)生在輕松愉快中接受了知識(shí)。王小琴老師的課，練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，學(xué)生全程參與度高，討論熱烈，小組內(nèi)學(xué)生互動(dòng)好，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，相得益彰，教學(xué)效果好。

　　第三、合作探究既要有深度，更要切合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。

　　比如地理劉紫璇老師在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，探究層次較好，而且通過圖片形象直觀的提出問題，學(xué)習(xí)小能帶著問題組討論；學(xué)生有多次展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，整體教學(xué)效明顯，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與度。再如楊孝老師課前讓學(xué)生朗讀課文，原因、過程、綱領(lǐng)、失敗原因，按照事情的邏輯層次，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料分析清晰透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得乏味。

　　第四、老師上課語(yǔ)言要精煉，且要有親和力。

　　袁榮老師在課前暖場(chǎng)，學(xué)生活躍，重視學(xué)生朗讀，用自己帶有煽情的.語(yǔ)言感染學(xué)生。陳麗茗老師也是一樣，用自己親和的語(yǔ)言拉近了師生的距離。兩位老師用自己的特長(zhǎng)，為課堂教學(xué)師生良性協(xié)作營(yíng)造了氛圍。

　　瑕不掩瑜。自然，在這次賽課中也有一些美中不足之處，在這里也一并談?wù)勛疽姡?/p>

　　1. “五步”課堂只是形式，有的老師不敢放手給學(xué)生，講得過多，有時(shí)讓學(xué)生討論、探究，但時(shí)間又不給足，怕放手，最后還是老師直接講答案；有的老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不給學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并且學(xué)生閱讀時(shí)，老師仍在不斷的講著，這樣是干擾了學(xué)生的預(yù)習(xí)；2.拋給學(xué)生探究的問題沒有深度，沒有層次，老師擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，學(xué)生思路沒到位，老師幫著分析，幫著講，結(jié)果還是成了一言堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，探究更是空白；3.有不少老師用多媒體代替黑板，一節(jié)課結(jié)束后，黑板上沒留下任何文字；4.有的老師上課缺乏激情，太過客觀冷靜，教學(xué)內(nèi)容和教師完全是物我兩忘，一堂課下來老師和學(xué)生都感覺到累。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課堂教學(xué)探索任重道遠(yuǎn)，“五步”課堂教學(xué)模式才剛剛起步，這是提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的最佳出路，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作、探究、展示等活動(dòng)，是最切合我校實(shí)際的教學(xué)方法。只有全體老師不斷加深理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)技能，才能讓“五步”課堂教學(xué)模式成為博雅的校本特色，博雅的教學(xué)質(zhì)量才能大幅度上升！

　　五步教學(xué)法心得體會(huì) 5

　　作為一名幼兒園教師，我有幸參與了幼兒園五步六法研修活動(dòng)，這是一次難得的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)這次研修的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念

　　研修活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。五步六法研修強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，注重培養(yǎng)幼兒的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這讓我在今后的教學(xué)中，更加注重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的興趣和需求，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂、充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、提升教學(xué)技能

　　研修活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐操作，我深刻體會(huì)到，教學(xué)技能的提升并非一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。我將把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　三、加強(qiáng)家園溝通

　　五步六法研修強(qiáng)調(diào)家園共育，注重發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用。研修活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的'教育活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，家園溝通是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，我將努力與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　四、注重自我反思

　　研修活動(dòng)中，我們通過反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，并學(xué)習(xí)了如何改進(jìn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，自我反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑。在今后的工作中，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　五、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　五步六法研修鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，不斷探索新的教育教學(xué)方法。研修活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這讓我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，我將努力激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒教育注入新的活力。

　　六、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

　　研修活動(dòng)中，我們分組進(jìn)行討論、交流、分享，這讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在今后的工作中，我將加強(qiáng)與同事的溝通與合作，共同為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　總之，幼兒園五步六法研修讓我收獲頗豐。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。