教學(xué)目標(biāo)

１、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴(lài)；

２、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)”等詞；

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４--７自然段；

４、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４--７自然段；

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)方法：閱讀感悟

學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟

課時(shí)：2課時(shí)

 教學(xué)準(zhǔn)備

光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、            導(dǎo)入新課

１、介紹作者：馮驥才  中國(guó)當(dāng)代著名作家

２、板書(shū)課題　　20珍珠鳥(niǎo)（讀三遍）

 二、            初讀課文，粗略感知

1、檢查初讀情況：讀生字： 

扭動(dòng)、猜猜

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

理解詞語(yǔ)

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）

齊讀課文；（要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位）

指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）

再齊讀課文。 

2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？

交流： 

珍珠鳥(niǎo)的樣子：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

(1)、生讀；

(2)、你從文字中感受到了什么？

　　（小鳥(niǎo)的可愛(ài)；為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo)）

(3)、再讀。

珍珠鳥(niǎo)的叫聲

“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫�！�

珍珠鳥(niǎo)很淘氣。

珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。

引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”

（學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。）

小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子（外形、叫聲、你對(duì)它的感受）

三、            指導(dǎo)寫(xiě)字

１、復(fù)習(xí)生字讀音

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

扭動(dòng)、猜猜

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

卷：

賴(lài)：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）

撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）

３、描紅

第二課時(shí)：

 一、復(fù)習(xí)舊知：

1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>

二、精讀文本，深刻體驗(yàn)

１、探究插圖

師：珍珠鳥(niǎo)在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……

（課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè)）

師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么？

生答（一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？

生輕聲地朗讀第六自然段。

師：這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼光里充滿(mǎn)了愛(ài)意，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你回寫(xiě)什么呢？

師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià)）

師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。

生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對(duì)比）

生：對(duì)比朗讀（課件配合）

師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。

師：（深情的）小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�孰了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。

師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動(dòng)（生回答，師板書(shū)）出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答

師：（歡快）看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)生：

師：真淘氣�。∠胂笠幌�，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：

師：對(duì)��！如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來(lái)飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì)信賴(lài)我嗎？我對(duì)它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……

生讀。

師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）

師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）

師：如果小珍珠鳥(niǎo)落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開(kāi)，它會(huì)信賴(lài)我嗎？所以小鳥(niǎo)信賴(lài)我是因?yàn)槲摇�…（生答）板�?shū)：我愛(ài)小鳥(niǎo)

師：（“后來(lái)……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢？為什么？生答（“撫一撫”）

師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

生：談體會(huì)。

師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。（配樂(lè)）

師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓我們?cè)賮?lái)看看作者與小鳥(niǎo)的父母之間呢？想象一下如果你是小鳥(niǎo)的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……

師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……

師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀(guān)察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我好怕��！”它的媽媽說(shuō)……（：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的�！�…”）

師：哦！作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處��！這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢？請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。

（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

師：看了這些，你有什么感受呢？

師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。

你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子；確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛(ài)對(duì)方，我們這個(gè)班級(jí)就會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)和諧的集體；

師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說(shuō)說(shuō)你的格言。

生說(shuō)。

師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。

配樂(lè)齊讀：    信賴(lài)

信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；

信賴(lài)是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融；

信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，

她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，

她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，；

朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？

板書(shū)：

 20 珍珠鳥(niǎo)         起先　　　　隨后　　　　　　　　　漸漸地

　　　　　　　　　　　　　　　      　　                      先： 

　信賴(lài)　　    只在籠子四周　　在屋里　　   在小桌子上       然后：

　　　　愛(ài)　　　　　　　　　　　　   　　　                   再：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                后來(lái)： 

                     淘氣      可愛(ài)       膽大

    我               神氣      頑皮       活潑