林燕華 臨澤縣城關(guān)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第38～39頁。

教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。

2．通過把動物分組做游戲?qū)W會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，小組長能組織組內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

教具學(xué)具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個(gè)裝有動物圖片的信封。

（評析：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識--分類。通過實(shí)際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動教學(xué)。還設(shè)計(jì)了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。）

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！

（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請大家?guī)臀艺�理好，小朋友們愿意嗎？�?看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認(rèn)識嗎？

（評析：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計(jì)的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆。）

二、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類

師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺主管，哪幾個(gè)小朋友愿意擔(dān)任主管？

請四個(gè)小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。

請小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！

（生活動）

請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個(gè)主管整理物品又快又整齊！ （生活動） 將整理好的物品放到展臺上。

（評析：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動性轉(zhuǎn)向了主動性參與學(xué)習(xí)，化多個(gè)學(xué)生都參與分類，并獨(dú)立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實(shí)例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識。）

師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？

生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！"

水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！"

圖形主管："我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"

文具柜主管："我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"

師："你們?yōu)槭裁匆�這樣整理呢？"

生："因?yàn)樗鼈兪窍嗤�的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！"

師："同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？"

師引導(dǎo)小結(jié):"像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。"（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（評析：先讓學(xué)生觀察整理出的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念。）

二、應(yīng)用

小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？

（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯(cuò)了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動手整理好嗎？

（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。）

第一步：把書本文具放在書柜里，

第二步：把玩具放在玩具柜里，

第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。

現(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！

（評析：教師設(shè)計(jì)了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實(shí)例，其實(shí)猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。）

四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類

猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）

猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）

這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？

師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上�，F(xiàn)在一、三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始！

（學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？

生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！

師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！

生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！

師：你說得很有道理！

生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！

師：你們都很善良！

（評析：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對所學(xué)知識的拓展和應(yīng)用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實(shí)際問題，強(qiáng)化了實(shí)際理解。同時(shí)選擇小組合作互動式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性。）

五、結(jié)束全課

這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會了按一定要求分類，還會用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！

教學(xué)反思：

本節(jié)課難點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)了本節(jié)課：

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)，以超市經(jīng)理猴寶寶請大家?guī)兔φ�理入手，激起學(xué)生爭當(dāng)柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識－－分類。

二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是"教書"，更重要的是"育人"。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓學(xué)生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。

三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。

總而言之，本節(jié)課教師以"學(xué)生的發(fā)展"為本精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。

作者郵箱： ljl770808@126.com