一、課文簡(jiǎn)介：

　　　　上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類(lèi)偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)忍不拔的意志；

　　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；

　　　3、掌握文中的生字詞；

　　三、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　       　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　　　我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話(huà)故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。

　　二、初讀課文：

　　　1、學(xué)生默讀全文，用二十以?xún)?nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；

　　　�。ù笥砝^承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）

　　　2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神

　　　　A：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；

　　　　B：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；

　　　　C：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。

　　三、細(xì)讀課文：

　　　1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；

　　　　　A：鯀因同情人類(lèi)的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）

　　　　　B：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類(lèi)自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）

　　　　　�。ㄎ恼逻�可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）

　　　2、學(xué)生自讀全文：

　　　　　A：給全文做批注：

　　　　　　a:借助工具書(shū)掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙;

　　　　　　b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫(xiě)在課文的旁邊，

　　　　　　c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析

　　　　　　d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問(wèn)題，以便質(zhì)疑；

　　　　　B：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決；

　　四、交流討論

　　　1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問(wèn)題；

　　　2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。

　　　　 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 

　　一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；

　　二、賞析人物形象：

　　　　天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無(wú)情

　　　　鯀：探聽(tīng)、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身

　　　　大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分

　　　　親自、率領(lǐng)--------------身先士卒

　　　　汗流浹背、磨出血泡、三過(guò)家門(mén)而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私

　　三、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：

　　　1、鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開(kāi)了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。

　　　　　這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開(kāi)山的人類(lèi)英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿(mǎn)結(jié)局。

　　　2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。

　　　　　這一句通過(guò)方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。

　　四、對(duì)比手法探討：

　　　1、文中有哪些人物？

　　　　�。ㄌ斓�、鯀、大禹、人類(lèi)、神鳥(niǎo)、神龜、神龍）

　　　2、文中可以形成幾組對(duì)比？

　　　�。ㄌ斓�-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）

　　　3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？

　　　4、對(duì)比的最終目的是什么？

　　　�。ǚ匆r、襯托大禹的形象）

　　五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！