教學目標：

1、能運用學過的識字方法認識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。

2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、走進大自然，聯(lián)系平時的觀察，感受陽光的美麗和可愛，感受陽光的頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

運用學過的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。

教學難點：

感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習說話。

教學準備：

生字卡片，多媒體課件，學生對陽光的有目的的觀察。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、由觀察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中觀察過陽光，我們看見了陽光在什么地方？誰能告訴我？

學生踴躍發(fā)言，當學生發(fā)言的時候教師板書孩子們說出的地方。

二、由議論引入課題，討論陽光的頑皮

師：是啊陽光無處不在，我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然么？

生：像啊！

師：像誰呢？

準許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。

師：今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。

學生跟讀課題。

抽學生讀課題

師：誰能告訴老師“頑皮”是什么意思？

由學生討論然后抽人回答。

師：看看“頑”字，誰能告訴老師怎么記住它？

學生討論（元 +頁）

教師指導(dǎo)記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。

三、自主識字 讀通課文

師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要通過拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。

學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽，特別輔導(dǎo)個別差生。

四、小組學習，以優(yōu)帶差

師：同學們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽聽。

學生小組學習，教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

學生認真地幫帶。

五、集體展示，表現(xiàn)共同進步

師：同學們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？

學生齊讀，老師評價讀的好。

師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？

教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。

師：誰能一個人讀？

學生一人讀。

教師帶領(lǐng)學生認真聽讀，并對不足之處提出正確的修改意見。

六、評價學習態(tài)度，集中注意力。

師：剛才的學習時間里，孩子們表現(xiàn)都不錯能積極發(fā)言，讀得很認真很流利。

七：小組交流 記憶書寫生字

師：下面進行生字記憶交流，誰能把你記憶生字的方法告訴大家？

學生很踴躍，教師根據(jù)學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。

在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

學生寫生字。

八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。

孩子們，來我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學來告訴大家怎么記憶生字的好不好？

學生認識生字卡片分析生字。

生字記憶方法：

拆字記憶：爬 掛 著 臉  孩 誰  窗  

加偏旁記憶：像  進  河

換偏旁記憶：跳--桃  睡--錘  看--著

……

逐一認識生字，說出生字記憶方法。

同學們都能認識生字了，請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。

學生寫字的時候教師注意強調(diào)寫字的姿勢和寫字記憶的態(tài)度。

九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。

師：有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。

教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習鞏固，檢查記憶。

師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？

學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”

師：你還能寫本課那些生字？

學生寫

師：真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子，老師相信你一定能學得很好。

師：誰能很流利地讀出課文？

生：我（舉手）

師：那好，我抽一個小朋友來讀，其他的小朋友認真聽�？凑l能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。

一學生讀。

學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀，和學生的評。

二、研讀全文，積極思考訓(xùn)練。

（一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。

幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文

教師引導(dǎo)學生讀題目后提問。

師：什么是頑皮？

生：淘氣。

生：不聽話。

……

教師允許孩子們自由說。

師：你是不是也有頑皮的時候呀？

生：有。

師：能告訴老師你的頑皮么？

生：（主動說話，和同桌交流）

教師示范舉手發(fā)言。

師：誰能用頑皮說一句話？

生：我是個頑皮的孩子。

生：我家有一只頑皮的貓。

……

教師鼓勵后叫學生說說調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

（二）、逐段研讀，體會頑皮

師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學學他的樣子么？

生：樹梢 

生：窗臺 

生：花園 

生：小河 

教師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）

出現(xiàn)幻燈后學生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。

師：能表演一下爬么？

生：（表演）

師：小朋友看，爬   爪子   ， 巴 ，多有意思。

師：大家跳一跳。

生：（跳）

師：區(qū)別一下桃--跳誰能說出它們的不同？

生：區(qū)別在部首。

師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探 看）。

生：（跟做）。

教師引導(dǎo)學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。

幻燈3花園

師：誰能讀這段話？

生：（讀）。

師：請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。

老師和學生一起做。

生：（藏）（想象陽光在花園的情景）

師：（認真地聽）（也參加小朋友的議論）

幻燈4小河。

師：小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么？

生：（齊讀）后會七嘴八舌的議論。

師：（允許孩子說說然后）小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺？

生：（說出自己的感受）。

三、課堂生成，拓展教材

師：小朋友，我們知道陽光還去了很多的地方，你能告訴大家么？

生：（說出自己知道的。）

幻燈5課后2題

師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么？

師：老師知道頑皮的陽光來到田野里，在蘋果樹上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。

生：（踴躍說話）。

師：（在學生說話的時候，給以鼓勵，并支持學生的多種說法。）

師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來么�；蛘呤钱嫵鰜砻�？看看誰寫的話多！看誰畫得美麗。

生：積極寫話。畫畫。

師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵學生。