一、我的所做所見所聞

（一）我對一次期中考試成績的統(tǒng)計(jì)與分析

２００６－２００７學(xué)年度（下）　六（７）班語文期中考試成績分析統(tǒng)計(jì)表：

分?jǐn)?shù)段及人數(shù)

（５５人） 基礎(chǔ)知識(shí)（５０分） 閱讀理解（２０分） 作文（３０分）

總失分 平均失分 失分率 總失分 平均失分 失分率 總失分 平均失分 失分率

90-100分 (19人) 23.5 1.24 2.48% 60 3.16 15.8% 66 3.47 11.57%

80-89.5分(26人) 64 2.46 4.92% 211 8.12 40.6% 81 3.12 10.4%

70-79.5分(8人) 40 5 10% 115 14.38 71.9% 35 4.38 14.6%

60-69.5分(1人) 10.5 10.5 21% 16 16 80% 5 5 16.7%

待及格(1人) 27 27 54% 14 14 70% 10 10 33.3%

這是去年我所教班級的期中考試成績分析統(tǒng)計(jì)表，我們可以對此表作一個(gè)簡單的分析：在五個(gè)分?jǐn)?shù)段里面，（比較失分率）基礎(chǔ)知識(shí)的平均失分率是2.48%、4.92%、10%、21%、54%；閱讀練習(xí)的平均失分率是15.8%、40.6%、71.9%、80%、70%；作文的失分率是11.5%、10.4%、14.6%、16.7%、33.3%。通過縱橫的比較，可以發(fā)現(xiàn)，第一，失分最多，平均失分率最高的一項(xiàng)是閱讀練習(xí)，這不僅反映出學(xué)生的整體水平，而且反映出了學(xué)生語文成績差的重要方面。第二，這也告訴我們，閱讀教學(xué)的重要性，在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，

（二）對中高年級語文教材的粗略比較

由于這么多年一直教高年級語文，所以，直到這學(xué)期才有機(jī)會(huì)教新教材。開學(xué)前，我對中、高年級的部分新教材與老教材進(jìn)行了一些粗略的比較，發(fā)現(xiàn)了一些差異，在這里，把我的認(rèn)識(shí)和大家交流一下。

１、課后練習(xí)方面　　在老教材中，課后練習(xí)的題型基本上都是--１、朗讀課文，２、用鋼筆描紅、臨寫，３、讀一讀，再抄寫，然后是解詞、造句或加上一項(xiàng)閱讀方面的練習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為，老教材一直到小學(xué)畢業(yè)都是重基礎(chǔ)，輕閱讀。新教材呢？中年級教材課后練習(xí)依舊突出了朗讀、背誦、描紅、讀寫詞語等內(nèi)容的練習(xí)，它的設(shè)計(jì)意圖是重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而高年級新教材的課后練習(xí)，除了部分要求背誦的課文，在課后出現(xiàn)了“朗讀課文、背誦課文”的練習(xí)內(nèi)容，其余課文已經(jīng)很少有這類練習(xí)；對讀、抄寫詞語的練習(xí)內(nèi)容就更少了。但是，與閱讀有關(guān)的相關(guān)練習(xí)、問題卻相對增加了，而且，很多問題、練習(xí)中提到了“體會(huì)”、“體驗(yàn)”、“感受”、“說說”、“討論”等字眼，另外，還增加了對重點(diǎn)詞語、句子的感悟和理解練習(xí)。編者的意圖非常明顯，那就是要求高年級語文學(xué)習(xí)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注意聯(lián)系學(xué)生的情感、體驗(yàn)，注重對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

２、習(xí)作方面　　新教材基本上延續(xù)了老教材的編寫思路，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的思想，我們在這里不再比較。

３、練習(xí)方面　　新、老教材，中、高年級共有的幾項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容是：寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字，其余題型有了較大的變化。新教材里面，中年級的“處處留心”和“讀讀背背”練習(xí)，到了高年級，上升為“語文與生活”、“誦讀與欣賞”或者“誦讀與積累”。這就從低、中年級的培養(yǎng)興趣逐步上升到語文的綜合應(yīng)用，把語文與生活緊密地聯(lián)系起來，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。

這種精神還體現(xiàn)在新、老教材的課文選編方面，比如，原來六年級教材中的幾篇課文：《黃果樹瀑布》、《海倫凱勒》、《司馬遷發(fā)奮寫史記》、《埃及的金字塔》、《秦兵馬俑》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《愛因斯坦與小女孩》《彭德懷和他的大黑騾子》等，現(xiàn)在都編排在了五年級的教材里，而且，這些文章的課后練習(xí)都有了明顯的增減。大家可以回去后去翻閱、比較。六年級的教材里也增加了幾篇令我們耳目一新的課文，有的課文還是從原來中學(xué)的教材里選來的，如《安塞腰鼓》。我認(rèn)為，這些變化都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來修訂的，它盡量地體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，體現(xiàn)了語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)。

（三）關(guān)于復(fù)習(xí)與考試的體會(huì)

這幾年，各級質(zhì)量檢測越來越頻繁，各種形式的成績評比讓我們每個(gè)人都承受著很大的壓力。重壓之下工作必然、也確實(shí)更加努力，更加細(xì)致，教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)惟恐有疏漏之處，把教材、練習(xí)冊、試卷縱橫梳理無數(shù)遍，布置學(xué)生抄寫詞語、課文，連我們自己都膩煩了，還擔(dān)心學(xué)生不能掌握！因此對學(xué)生的摧殘也更加賣力。老師累，學(xué)生更累！那么努力的結(jié)果又如何呢？從歷次的考試來看，我們是越考越失望，越考心里越不平衡。為什么這樣說呢？復(fù)習(xí)的內(nèi)容考到的越來越少了，課外的東西越來越多了。舉幾個(gè)例子為證：

例一、今年六年級畢業(yè)考試的語文試卷--六年級畢業(yè)生文化素質(zhì)調(diào)研性測試，我們?nèi)ツ杲踢^六年級的老師可以掰著手指算一算，有多少分?jǐn)?shù)的試題是語文課本上的？

例二、上學(xué)期鎮(zhèn)中心校組織的一次六年級抽測（拔尖子生考試），那張語文試卷把第一題“看拼音寫詞語”去掉，考五年級學(xué)生一樣適用。大家說，你怎么帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)？

例三、今年新華中學(xué)初一招生考試，其中有一道題，讓學(xué)生寫出《早》的作者是誰（吳伯蕭），《白鷺》的作者是誰（郭沫若）。很多孩子都不會(huì)做，這種文學(xué)常識(shí)填空，中學(xué)經(jīng)常考，我們小學(xué)現(xiàn)在的試卷上偶爾也有了這類題，但是，以前考過嗎？我們想過高年級的教學(xué)要與初中接軌嗎？

從以上幾個(gè)例子，我們能得到哪些啟發(fā)呢？現(xiàn)在常常聽老師說：“語文越來越難教了”，更有個(gè)別老師說“語文沒法教了”、“不會(huì)教了”。我們換個(gè)角度來想一想，如果我們都不教了，學(xué)生能考幾分呢？舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦�子，如果把羊牽到草地里不管不問，羊可以吃飽吃好，如果把學(xué)生扔在課堂上不管不問，他們能學(xué)到什么呢？離開了我們的教學(xué)和引導(dǎo)，他們還真的不行。

二、我對語文及語文教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

（一）我所理解的“語文”和“文本”

1、語文  大家對語文的本質(zhì)和內(nèi)涵有著不同的理解和爭議，有很多專家的解讀是非常精辟的，我不想去套用，也不想把那些定義讀給大家聽，在這里，我只想從自己作為一個(gè)普通一線老師的角度，說一說我個(gè)人的理解。我認(rèn)為，語文就是“說”和“寫”�！罢Z”是語言，是交流，是進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)；“文”是文字，是文章，是能看懂、理解別人的文章，是能把自己的所見所聞所感用文字的形式表達(dá)出來。因此，學(xué)語文就是學(xué)會(huì)說和寫，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)語文最根本的目的。我們講“學(xué)以致用”這個(gè)詞用在學(xué)習(xí)語文上，是再恰當(dāng)不過了。

2、文本  現(xiàn)在，對課文、對教材，有一個(gè)大家認(rèn)為很時(shí)髦的稱呼，就是叫做“文本”。我以為，這種稱呼不會(huì)像流行歌曲，大家熱熱鬧鬧地唱一段時(shí)間就過去了。這種叫法是很有道理的。語文的學(xué)習(xí)包括五個(gè)方面：“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)作，中學(xué)叫寫作）、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”。

從“識(shí)字與寫字”的層面看，“文本”可以理解為“學(xué)習(xí)語文之根本”，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)字詞都在書本上，我們必須抓住這個(gè)根本，扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的教學(xué)。從“閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的層面看，“文本”可以理解為“學(xué)習(xí)語文之范本”。教材的每部分內(nèi)容都是專家們精心選擇、編排的，絕對是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范，我們必須要用好這個(gè)抓手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

（二）學(xué)語文的目的是什么？我們該教給學(xué)生什么？

有了對語文和文本的認(rèn)識(shí)，就不難理解學(xué)語文的目的：一是傳承--傳承祖國的語言文字，人類社會(huì)的精神財(cái)富；二是交際--在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)中，能夠交流和表達(dá)自己意思與情感；三是考試--這是我從來沒有聽別人說起過的，而對我們來說又最為實(shí)際的一個(gè)目的。在全國上下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，沒有誰大力宣揚(yáng)學(xué)語文的這種目的，但不說并不代表不存在，現(xiàn)在，教育還是謀生的手段。學(xué)生考重點(diǎn)中學(xué)、上大學(xué)需要考，我們評選先進(jìn)、給老師獎(jiǎng)勵(lì)也取決于學(xué)生考的名次，所以，我們對于學(xué)語文的這個(gè)用處，應(yīng)該有著更特別的愛恨交加的深刻體驗(yàn)！

這樣說來，我們該教給學(xué)生什么呢？無論從學(xué)語文的哪一個(gè)目的來講，都應(yīng)該重視、抓住“讀”和“寫”兩部分。無論是出于傳承的目的，還是交際的目的，我們都應(yīng)該讓學(xué)生能夠讀懂別人寫的東西，理解別人寫的目的和意圖，能把自己要表達(dá)的東西寫清楚，寫明白，讓別人讀懂。從應(yīng)試的角度講，更應(yīng)該緊緊抓住這兩塊，下大力氣提高學(xué)生的讀、寫能力。語文考試內(nèi)容的發(fā)展趨勢就是閱讀和寫作（今年小升初占了70分），我在前面對考試情況的分析，對教材的比較，主要目的就是想告訴大家閱讀與寫作的重要性。所以，在以后的教學(xué)過程中，我們必須要不斷學(xué)習(xí)、思考、探討如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生提高讀寫水平。

三、幾點(diǎn)不成熟的建議

（一）注意知識(shí)的階段性和連貫性

語文課標(biāo)中有這樣一段話：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”這段話告訴我們，作為高年級語文教師，我們不僅要透徹了解自己所教學(xué)段的教材和課標(biāo)要求，還要能夠熟知其它三個(gè)學(xué)段的教材和課標(biāo)要求。做到整體把握，階段達(dá)標(biāo)，這樣，知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么和以后將要學(xué)習(xí)什么，知道了那些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不用再講，那些內(nèi)容以后才學(xué)，現(xiàn)在還不能講，就會(huì)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，做到省時(shí)省力高效，少做無用功。所以，我建議大家通讀教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）重視課外閱讀

我們已經(jīng)知道，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，強(qiáng)化閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求和途徑。我們除了充分利用好教材，教給學(xué)生閱讀的方法外，增加課外閱讀量是一種很好的做法�，F(xiàn)在，試卷上的閱讀理解文章，很多都是美文，通過一件事說明一個(gè)道理，給人一種啟迪，所以，我建議大家給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，教給學(xué)生閱讀的方法，放給學(xué)生閱讀的時(shí)間，從課外多找一些優(yōu)秀的文章和名著，推薦給學(xué)生閱讀、理解，做一些摘抄，寫一些讀書筆記。另外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些經(jīng)典古文，如《論語》、《三字經(jīng)》等，“讀千古美文，做謙謙君子”。對學(xué)生閱讀、寫作能力的提高有很大的幫助。

（三）關(guān)于分段、概括段意和中心思想

現(xiàn)在，不提倡給課文分段、概括段意和中心思想，特別是公開課。但是，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生分段，概括段意和中心思想還是很有必要的，這對提高學(xué)生的閱讀、作文水平是很有好處的。它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文意、段意，進(jìn)而理解作者的寫作目的，感悟作者要說明的事理。它能讓學(xué)生學(xué)到一些寫作方法，使學(xué)生的作文更有層次，有條理。

另外，大家也發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在考試時(shí)，經(jīng)�？嫉街行乃枷氲膬�(nèi)容，如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，就曾考到這樣的題目：

這篇課文贊頌了　　　　，表達(dá)了　　　　。

還有如：

本學(xué)期，我最喜歡的一個(gè)人物是　　　　，他（她）　　　　的精神非常值得我學(xué)習(xí)。

如果我們不幫學(xué)生總結(jié)中心思想，甚至不讓學(xué)生寫下來記住，考試時(shí)都有可能失分。

（四）知識(shí)的歸類整理與積累、練習(xí)

在考試中，考名言、警句、課外詩文、廣告語、成語歸類等試題，似乎已成了時(shí)尚，可能出題者認(rèn)為這樣就能考出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)了。對這類試題，如果我們不注意讓學(xué)生積累練習(xí)，考試時(shí)就會(huì)吃大虧。怎么應(yīng)付呢？我建議大家勤快一些，做個(gè)有心人，主動(dòng)收集或搜集相關(guān)資料，分類整理，當(dāng)然也可以讓學(xué)生去查閱，整理，針對每一個(gè)類型，都找一些通俗、易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生記在筆記本上，熟讀成誦。這樣，既讓學(xué)生做到了積累，又能較輕松地應(yīng)付考試，可謂一舉兩得。

雖然這是出于應(yīng)試的考慮，有些急功近利，但是，也確實(shí)是一種學(xué)習(xí)語文的好方法。

以上四點(diǎn)是從教學(xué)、學(xué)生、考試方面提出的幾點(diǎn)建議，下面，我想從提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化水平，再說幾點(diǎn)想法，與大家共勉。

（五）教學(xué)需要一種沖動(dòng)與激情

很多老師有過這樣的體會(huì)：到外地去聽幾節(jié)或幾天課回來后，無論是備課還是上課，心里都有一種想上好課的激情與沖動(dòng)，備課特別認(rèn)真，思維特別活躍，在課堂上，頭腦特別興奮，對學(xué)生特別的熱情，自己也感覺到課堂氣氛特別好。很可惜的是，這種激情與沖動(dòng)停留的時(shí)間往往很短暫，一段時(shí)間后，激情漸趨平靜了，上好課的沖動(dòng)沒有了，課堂教學(xué)又成了一潭死水，對學(xué)生的不滿和牢騷也陸續(xù)回歸了，教學(xué)效果可想而知。這種現(xiàn)象讓我想到了兩點(diǎn)：

第一，我們的教學(xué)工作需要一種沖動(dòng)與激情。愛情之所以讓人刻骨銘心，那是因?yàn)橛辛藧�，人的心里就有了沖動(dòng)與激情，它不斷地刺激你的大腦，讓你想盡一切辦法去努力經(jīng)營好、保持好這份感情。我們的教學(xué)工作同樣如此，只是這種愛是基于對學(xué)生的熱愛，對語文教學(xué)的熱愛！有了這份愛心，我們的工作才能有激情，有成效，才會(huì)事半功倍。

第二，我們要學(xué)會(huì)保持這份沖動(dòng)與激情。光有愛心是不夠的，還必須通過與學(xué)生的交往互動(dòng)，同志之間的互相聽課、評課（這是我們提高專業(yè)化水平的最好方法），通過不斷的學(xué)習(xí)、汲取、提高，才能不斷獲得動(dòng)力，增加信心，進(jìn)而獲得成功，這需要我們艱辛的勞動(dòng)和無私的付出。

（六）做一個(gè)讀書型，學(xué)習(xí)型的老師

自從十六大提出要建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”后，全國各行各業(yè)都在提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型集體、學(xué)習(xí)型單位，幾次外出學(xué)習(xí)，每一次的講座上，專家、名師也都反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校更要建設(shè)成“學(xué)習(xí)型學(xué)�！保瑥�(qiáng)調(diào)老師讀書的重要意義。目前，老師讀書的意識(shí)和氛圍不濃，老師的閱讀面與閱讀量有時(shí)還不如學(xué)生，讀書的內(nèi)容單一，讀書的時(shí)間少，有的老師更是用上網(wǎng)來代替讀書。我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，定時(shí)間、擠時(shí)間去讀書。讀的范圍不僅是教育教學(xué)理論，應(yīng)該什么都讀，什么都懂。建議大家多讀一些墊底的書--古今中外，各門類的經(jīng)典名著。靜下心來讀，放慢速度讀，反復(fù)咀嚼讀，帶著問題讀，在讀中碰撞出智慧的火花，讀出自己的思想。通過讀書改變自己的理念，讓讀書生成自己的智慧，不斷地接納與吸收新的信息，提高我們的人文素養(yǎng)與文化功底，使自己更好地發(fā)展與成長。

（七）積極、扎實(shí)地參與、開展教科研活動(dòng)

現(xiàn)在，我們有多位老師有縣級、鎮(zhèn)級和校級個(gè)人立項(xiàng)課題，我們鎮(zhèn)的課題立項(xiàng)數(shù)量（１１項(xiàng)縣級課題）在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中是排在前面的，這是很值得我們驕傲的。但是，我們的課題研究進(jìn)展到什么程度了呢？按照你的研究計(jì)劃來檢查你的研究進(jìn)展情況，有幾個(gè)老師能拿出來一些令人滿意的研究資料和階段性成果呢？大多數(shù)老師熱情很高，知道教科研好，就是做不好；也有很多人在觀望，看別人做的情況；還有一部分老師依然把它看得很神秘或者不屑一顧，總之，抱有什么心態(tài)的老師都有。對這個(gè)問題，我的想法是：

首先，我們對教科研要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。它不神秘，不是高不可攀，是我們每個(gè)人都能做起來的一項(xiàng)工作，對提高我們的業(yè)務(wù)水平有著不可估量的幫助作用，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。但是，教科研研究也不是隨隨便便的，他有著自己的規(guī)程和方法，這需要我們認(rèn)真地對待與學(xué)習(xí)。

第二，已經(jīng)有課題的同志應(yīng)該主動(dòng)地，認(rèn)真地做下去，扎扎實(shí)實(shí)地做起來。如果不了解課題研究的相關(guān)知識(shí)，可以到網(wǎng)上去查閱、學(xué)習(xí)；還沒有課題的老師，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)課題，努力地去做、去嘗試。

第三，選題要做到小而實(shí)。“小”是指研究的范圍自己可以掌控，易于操作�！皩�(shí)”是指實(shí)際，真實(shí)，是自己真實(shí)的研究，不是憑空杜撰的。真正把教學(xué)和教科研結(jié)合在一起。

第四，抓住目前課題研究的有利時(shí)機(jī)，積極行動(dòng)，做出成績來。（１、我縣在全市的情況；２、縣局重視，需要在這方面拿出成績來。）

古文中有這樣一句話：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！保ㄡ屃x），我給它改了以下：“教師之愛生，則為之計(jì)深遠(yuǎn)！”意思是說，我們?nèi)绻麗蹖W(xué)生，就要為學(xué)生將來的發(fā)展做打算，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)鋪好路，不能把目光局限于我們所教的這個(gè)學(xué)段、這點(diǎn)知識(shí)上，要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們擁有獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。這才是讓學(xué)生受益終生的知識(shí)。這需要我們用智慧和愛心去教學(xué)生，用滴水穿石的精神耐心地去傳道、授業(yè)、解惑，教育、培養(yǎng)學(xué)生。這樣才是一位真正的語文老師，一位真正的好語文老師！

說的不到之處，請大家批評指正，謝謝大家。