1、 會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書(shū)課題）

二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容

 1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學(xué)生朗讀情況。

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗  玩耍  埋怨  睡覺(jué)

吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞  但愿  寬慰  隱藏

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話(huà)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

 1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

 3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)；

2、練習(xí)感情朗讀課文。

聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、 小組合作，自由練讀。

（1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3） 練習(xí)朗讀自己課文。

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

 

生思考后自由作答

練習(xí)朗讀背誦

 

2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。    轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾簡(jiǎn)介

    蘇軾（1037--1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。

但愿人長(zhǎng)久 教學(xué)時(shí)間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

二、感情朗讀，體會(huì)感情

1、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1--4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？

師板書(shū)：寬慰

(3) 師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

三 總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

    蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗��?     )時(shí)候變得這么(      )、這么(       )；但他想到世上本來(lái)就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

齊讀課題

(時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b 突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁

（c 理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話(huà)

(1) 自由輕聲讀課文

(聯(lián)系上下文理解)

 (這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生) 

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧--埋怨--寬慰