桐鄉(xiāng)市同福鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐新鴻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 : “寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！弊魑慕虒W(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。聽起來(lái)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生談作文，似乎為時(shí)尚早，但萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實(shí)，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！� 但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。

要讓他們運(yùn)用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說(shuō)的話順利轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗(yàn)寫話的樂(lè)趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。

一、 以畫帶寫 誘發(fā)寫話的興趣

美國(guó)的教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過(guò)低段的老師肯定都知道，低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛(ài)動(dòng)好問(wèn)，他們常常會(huì)有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語(yǔ)”等越軌行為。其實(shí)，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動(dòng)寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點(diǎn)，錯(cuò)誤地訓(xùn)斥、說(shuō)教，將會(huì)扼殺孩子們對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣。對(duì)于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說(shuō)詞不是更好嗎？”

但是由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言發(fā)展的限制，語(yǔ)言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來(lái)還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂(lè)，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機(jī)上北京” 等短語(yǔ)、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因?yàn)橥�年的特點(diǎn)常常表現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運(yùn)用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。

二、 仿寫練筆 培養(yǎng)寫話的興趣

新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說(shuō)幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說(shuō)清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說(shuō)清楚。

學(xué)了《假如》一課，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好。那么把你美好的愿望像課文的小作者一樣寫下來(lái)吧�！苯又�我出示開頭：假如我有一支馬良的神筆我要……學(xué)生的思維一下子被激活，十幾分鐘后，小手紛紛舉了起來(lái)。有的孩子寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要給慢吞吞的小烏龜，畫兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，讓烏龜也能 追上驕傲的兔子。還有學(xué)生寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要給自己畫一對(duì)翅膀。媽媽打我的時(shí)候，我就飛上天空沖著媽媽微笑�！�…

通過(guò)仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子用上去，效果還真不錯(cuò)。

三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂(lè)趣

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過(guò)的事情寫下來(lái)，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰(shuí)能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來(lái)了。

有個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會(huì)騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力�！� 還有個(gè)學(xué)生寫得更生動(dòng)：“今天，天氣很好，太陽(yáng)曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場(chǎng)上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來(lái)。”

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可多組織一些觀察活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谕嬷杏^察生活，體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)，就能寫出實(shí)實(shí)在在的日記來(lái)。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來(lái)遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來(lái)后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來(lái)了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。

能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。

四、放飛想象，體驗(yàn)寫話的樂(lè)趣

童年是充滿幻想的歲月，兒童是天生的童話作家。放飛他們的想象，讓天生的“童話作家”寫童話，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最容易。在他們的眼里，小樹會(huì)在寒風(fēng)中哭泣，書本、鉛筆都是他們朝夕相處的好伙伴……只要教師自己進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在心理上“屈就”學(xué)生，自己當(dāng)一當(dāng)兒童，“童話”題目就會(huì)汩汩涌現(xiàn)。如：《一棵不愿發(fā)芽的樹》、《救救螞蟻》、《一本想逃跑的書》……

當(dāng)然，還可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)往往也越生動(dòng)；想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越有情趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因?yàn)槟鞘顾麄儗W(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運(yùn)。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、注重評(píng)價(jià)， 激發(fā)寫話的欲望

在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫，對(duì)自己的作文充滿興趣和信心。如有個(gè)學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評(píng)后與爸爸頂嘴。我是這樣評(píng)價(jià)的：“你是沒(méi)什么過(guò)錯(cuò)，可他是你的爸爸呀�！绷攘葞坠P，簡(jiǎn)潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識(shí)了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評(píng)你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評(píng)價(jià)里，感覺(jué)到心與心的交流，更堅(jiān)定了抒發(fā)真情實(shí)感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對(duì)人對(duì)事也敢于試著去分析去評(píng)價(jià)了。

只要抓住了低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的特點(diǎn)，補(bǔ)足他們?cè)~匯和閱讀量少的缺陷，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的氛圍，讓他們沉醉其中，放飛童真，你會(huì)看到思維的火苗正興旺，理想的太陽(yáng)在前行。作文，還會(huì)是學(xué)生頭痛的老大難嗎？

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