饒平縣苗田基礎(chǔ)小學(xué)教師 王曉斌

記敘文的寫作離不開人這一要素。寫人的文章是通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)人物的；敘事的文章也免不了寫做這些事的人；寫景、狀物的文章則是一定人對(duì)景、物的反映。所以作文時(shí)，有選擇，有條理，有重點(diǎn)地把人的感覺真實(shí)細(xì)致地描述出來(lái)，使讀者如觀其形，如聞其聲，如嗅其香，如品其味，有如身臨其境，實(shí)地感受一般。既能真實(shí)地反映生活，又能喚起讀者的共鳴，大大地增強(qiáng)文章的感染力。

但是，在寫作實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)感覺的描述作用，了解不夠深刻，不能很好地運(yùn)用。針對(duì)這些情況，我采用了如下方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感覺描述的強(qiáng)化訓(xùn)練。

一 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)感覺描述在文章中所起的作用。

為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)感覺描述在文章中所起的作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中就必須注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文（或其它閱讀資料）中有關(guān)感覺描述的文字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)這些地方是屬哪種感覺描述，對(duì)表現(xiàn)文章內(nèi)容、中心有什么作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)外部感覺（包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺）以及內(nèi)部感覺（包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺）描述的具體特征，及其在文章中所起的作用。

㈠ 外部感覺。

⒈ 視覺。

如第十一冊(cè)第十九課《林�！返谌�自然段：

目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來(lái)呢！

這段文字，作者通過(guò)視覺的描述，把林海的美麗、壯觀的景象，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前，表達(dá)了作者的思想感情，突出了文章的表情。

⒉　聽覺。

聽覺描述就是所聽到的形象、生動(dòng)的描述出來(lái)。這種方法很常用，不用詳細(xì)說(shuō)明。

⒊　嗅覺。

如第九冊(cè)第二十四課《一個(gè)蘋果》有這段文字：

我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。

這段文字寫出了蘋果可口，對(duì)后面故事情節(jié)的發(fā)展，突出中心，起鋪墊作用。

⒋　味覺。

如第六冊(cè)第十二課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這樣描述：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

這段文字通過(guò)味覺的描述，把楊梅的可口寫出來(lái)。

⒌　膚覺。

如第九冊(cè)第十八課《我的伯父魯迅先生》有這樣一段描述：

他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這段話通過(guò)膚覺（觸覺）（感到他的手枯瘦）的描述，寫出了伯父身體的虛弱。

又如第十二冊(cè)第八課《窮人》里的一段描述：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。

這段文字通過(guò)膚覺（溫覺）的描述反映了女主人的勤勞、能干。

㈡ 內(nèi)部感覺。

⒈ 運(yùn)動(dòng)覺。

如第十一冊(cè)第二課《桂林山水》這樣描述：

這樣的山圍繞著這樣的水，著樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

這段文字通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺的描述，寫出了桂林山水的美。

⒉ 平衡覺。

第十冊(cè)第十五課《飛奪瀘定橋》有這么一句：

人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。

這段平衡覺的描述突出了瀘定橋的險(xiǎn)要。

⒊ 機(jī)體覺。

第十一冊(cè)第九課《我的戰(zhàn)友邱少云》這樣寫道：

我的心像刀絞一樣，淚水迷糊了我的眼睛。

這句話通過(guò)自己機(jī)體覺（刀絞心）的描述烘托了邱少云烈火燒身時(shí)那種令人難以忍受的危險(xiǎn)處境。

二 加強(qiáng)感覺描述的訓(xùn)練，搜集信息，貯材料。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)各種感覺描述的特征及作用后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述感覺訓(xùn)練。可以引導(dǎo)學(xué)生作個(gè)有心人，時(shí)刻留意日常生活中的各感覺體驗(yàn)，并積累、貯存起來(lái)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的各種感覺描述搜集、整理、積累下來(lái)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的感官受到強(qiáng)化訓(xùn)練，體驗(yàn)也就真實(shí)，更具體了。進(jìn)行感覺描述時(shí)也就能左右逢源了。

三 指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)有選擇，有條理地進(jìn)行多覺描述，增強(qiáng)文章的感染力。

在多種感覺描述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容、中心的需要，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行多種感覺的綜合描述，把文章寫得具體、形象、生動(dòng)。能直接感染人，影響人，教育人。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的多種感覺描述的能力得到提高，所寫文章真實(shí)、生動(dòng)、形象，大大提高了文章的感染力。

20 04年10月 作者郵箱： wxb2915@163.com