執(zhí)教人：吳兆暉

評析人：唐金貴

教學(xué)準(zhǔn)備：

指3--5名學(xué)生在上課前講故事。

點(diǎn)評：課前讓學(xué)生自由講故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生緊張的心理，拉近了師生間的距離，為課堂上輕松學(xué)習(xí)作了輔墊。

一、故事誘導(dǎo)，賞中入境

1、播放錄音，生聽故事。

2、生聽后根據(jù)故事質(zhì)疑。

3、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，教師歸納為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

點(diǎn)評：以童話故事開課，凝聚了學(xué)生的注意力，繼而在故事中巧設(shè)懸念，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、想象表演，趣中釋疑

1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：蝦將軍會(huì)對鯨講些什么道理？

2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3、指2--3桌同學(xué)配合表演，師生評議，評選出最佳搭當(dāng)。

4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

5、指名讀所畫語句，師生評議。

6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

點(diǎn)評：教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當(dāng)”等形式，使學(xué)生感到趣味盎然，同時(shí)，采用角色表演換位思考的方式，更便于學(xué)生理解。

三、自我介紹，樂中求知。

1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。

2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。

3、指3名同學(xué)上臺(tái)“自我介紹”。

4、師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評議，滲透基本的說明方法。

點(diǎn)評：教師抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，讓學(xué)生“自我介紹”，給學(xué)生提供了自由練說的機(jī)會(huì)。

四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟

1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：怎樣判斷鯨的種類？

2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。

3、根據(jù)文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。

4、生自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。

5、展示學(xué)生作品，師生評議。

點(diǎn)評：針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學(xué)生自由讀書，并根據(jù)文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學(xué)生在動(dòng)手繪畫中求得理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

六、拓展延伸，練中創(chuàng)新

1、快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小導(dǎo)游向大家介紹鯨的有關(guān)知識。

2、推薦“導(dǎo)游先生”、“導(dǎo)游小組”各一名上臺(tái)為大家介紹。

3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。

點(diǎn)評：教師別出心裁設(shè)計(jì)“爭當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，再次把這節(jié)課推向高潮，使學(xué)生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學(xué)生拓展了一個(gè)自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，具有創(chuàng)新意識。

總評：

1、順應(yīng)兒童心理，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本節(jié)課，教師緊緊抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我、爭強(qiáng)好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

2、“樂”字貫穿教學(xué)始終。從開課講故事，到結(jié)束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學(xué)生始終有一種新鮮感、快樂感，把快樂真正帶進(jìn)課堂。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，教師有意給學(xué)生提供了自由練說、練畫、練寫的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。