和“孫悟空”交上朋友

--走進名著《西游記》之孫悟空

一、 教材分析

《西游記》是明代著名作家吳承恩的作品，古代四大名著之一。這部著作人物角色性格分明，故事情節(jié)曲折生動，各種版本的書籍、影視作品膾炙人口。書中給人印象最深、最受小朋友喜愛的角色要數(shù)齊天大圣--孫悟空了。《齊天大圣孫悟空》是《親近母語》第五卷第八單元的內(nèi)容。本組三篇文章，是從《西游記》一書中節(jié)選的有關(guān)孫悟空的小故事，從不同角度反映了孫悟空這個人物的特點。篇名分別是《大鬧天宮》、《如來斗法》和《大戰(zhàn)紅孩兒》。

二、 學生分析

3年級學生對于《西游記》的故事是比較熟悉而且感興趣的，但對于《親近母語》中節(jié)選的白話文較難讀懂、難讀出味道，閱讀興趣不濃。因此，課堂教學要充分利用學生已有認知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)談話氛圍，激活學生閱讀欲望，進入一定情境并產(chǎn)生一定內(nèi)心體驗，受到情感陶冶。

三、 教學目標

1、通過談話交流及選文的閱讀，激發(fā)學生讀名著的興趣，引導學生自主進行課外閱讀。

2、指導閱讀本組三個小故事，了解孫悟空的主要特點，初步學會評析書中人物。

四、 設(shè)計意圖

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的原動力。本設(shè)計著力于采用多種手段激發(fā)學生閱讀名著的興趣，并使學生在深入閱讀時能興趣盎然，能圍繞孫悟空著一人物性格多元性的特征展開討論，產(chǎn)生有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)起再次閱讀的興趣。

五、 教學準備

多媒體課件，學生自備的《西游記》讀本

六、 教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、播放樂曲《猴哥》，帶入情境：會唱的一起唱。

2、導入：“猴哥”指的是哪部名著中的哪個人物？（《西游記》中的孫悟空）這節(jié)課，就讓我們走進名著《西游記》，和孫悟空交上好朋友。

3、整體感知：你喜歡孫悟空嗎？你知道哪些關(guān)于孫悟空的小故事？

4、激發(fā)興趣：看來，同學們都看過《西游記》，不少人是“悟空迷”�，F(xiàn)在，老師想來考一考你們。（課件出示：考考你）

（1）《西游記》的作者是誰？是哪個朝代的人？

（2）“一幅毛臉雷公嘴，火眼金睛；一個跟頭十萬八千里，上天入地�！贝巳耸钦l？

（3）你知道孫悟空還有哪些名字嗎？（齊天大圣、猴哥、美猴王、弼馬瘟、孫行者……）

5、小結(jié)：你們知道得真多！怎么知道的？要想詳細了解其中的人物和故事，就要來認真讀書。

（二）精讀故事，評析人物。

1、《西游記》一書講述了唐僧師徒四人排除種種艱難險阻去西天取經(jīng)的故事。孫悟空是唐僧的大徒弟，是取經(jīng)隊伍中的一名戰(zhàn)將咱們今天就來談談齊天大圣孫悟空[板題]

2、同學們手中有三個和孫悟空有關(guān)的小故事，是老師從《西游記》中節(jié)選出來的，很難讀，你讀過了嗎？讀懂了嗎？現(xiàn)在就把你最喜歡的一篇找出來，讀一讀，畫出你最感興趣的句子或段落，想想孫悟空是個什么樣的人？相信會讀書、愛思考的同學一定會有與眾不同的獨特感受。（學生自由閱讀，教師巡視。）

3、播放錄象《大鬧天宮》片段，讓我們一起看看書上是怎么描寫這個故事的。（指名讀段，或表演情節(jié)）

4、全班交流（教師鼓勵學生表達獨特感受）

（1）討論：你還讀了哪一個故事？說一說你心目中的孫悟空是個什么樣的人？ [提示句式：我心目中的孫悟空是一個（ ）的人，因為（ ）。]

（2） 討論過程中教師追問：你從哪兒看出他有這方面的特點？（引導學生通過對典型情節(jié)的簡單分析體會人物的性格特點，使他們學會結(jié)合書中情節(jié)評價人物，而不是空口說說。同時就勢指導學生讀好有關(guān)句子，或范讀，或指名讀，或加動作讀，體會人物特點。）

5、吳承恩筆下的孫悟空具有多方面的特點。老師手頭就有一本《西游記》原著，現(xiàn)在，我來讀一讀其中的一段故事，你們仔細聽一聽，這兒的孫悟空又有何特點？（選擇與書中三個故事主題不同的片段，老師讀后，學生討論。）

6、小結(jié)：同學們心中的孫悟空機智、勇敢、聰明、樂觀，善于動腦，武藝高強，遇見不平，拔棒相助。但是他性格急躁，容易沖動，他是一個有血有肉、性格鮮明的角色。

（三）激發(fā)興趣，鼓勵探究。

1、他不怕天，不怕地，敢大鬧天宮，敢與如來斗法，但他卻怕師傅的緊箍咒，這又是為什么？緊箍咒怎么到了孫猴子的頭上？去讀《西游記》吧！

2、《西游記》是我國古典四大名著之一，發(fā)行了多種版本，有連環(huán)畫版、注音版、青少版以及我們今天閱讀的白話文版，你們喜歡那種就讀哪種。相信你們讀后會有更多獨特感受！