讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣

學(xué)生要寫(xiě)好作文，首先要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到寫(xiě)作文是一種樂(lè)事。這樣，他們才情愿去寫(xiě)才樂(lè)意去寫(xiě)。此外，還要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，從生活實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累、提煉寫(xiě)作素材。這些都是提高寫(xiě)作能力的重要途徑，也是自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、在指導(dǎo)學(xué)生作文方面的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、按單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)伯產(chǎn)生樂(lè)趣。

在作文教學(xué)中，我首先從思想教育入手，來(lái)誘發(fā)學(xué)生萌發(fā)習(xí)作的愿望，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，按照單元訓(xùn)練重點(diǎn)，一方面教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，因?yàn)閷W(xué)生一旦樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)好寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教育學(xué)生，使學(xué)生懂得將來(lái)不管做什么工作都離不開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作是一種需要。因此，我每講一篇課文，都有要給學(xué)生講清作者行文的思路、目的是什么，采用的表達(dá)方式是什么。在每一次習(xí)作前，讓學(xué)生明確此次習(xí)作的目的，就這樣，學(xué)生有了良好的思想基礎(chǔ)，明確的習(xí)作目的，急于要用自己所學(xué)的作文表達(dá)方法來(lái)展示自己。這樣指導(dǎo)，有利于學(xué)生積極踏進(jìn)生活的河流去體驗(yàn)生活，去捕捉生活河流中泛起的漣漪。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、思考、認(rèn)識(shí)生活，俱體地指導(dǎo)，使學(xué)生情愿去寫(xiě)。

小學(xué)生寫(xiě)作，普遍困難是無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)生活素材。為此，我經(jīng)常組織開(kāi)展一些班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生親自主持、參與，組織材料，設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式，從而體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活去觀察周?chē)�的人和事、景和物，從中去思考、去感悟，從而去積累和豐富習(xí)作素材。我把記日記、寫(xiě)周記作為學(xué)生自覺(jué)去占有生活材料的經(jīng)常性、習(xí)慣性作法，因?yàn)槿沼�、周記可鍛煉學(xué)生的觀察力，能讓學(xué)生真實(shí)地記錄生活、分析生活、鑒賞生活，進(jìn)而上升到提練生活。做法是：1、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)記錄生活的情趣。如：我組織的“游陜機(jī)后山公園”、“我愛(ài)祖國(guó)”、“月夜吃餃子”、“軍事演習(xí)”游戲等，事先并沒(méi)有布置習(xí)作，但學(xué)生普遍感到歡暢，有教育意義，他們自覺(jué)地做了日記、寫(xiě)了感受，我還組織學(xué)生在課堂上把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、活動(dòng)中的趣聞?shì)W事講述出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生把課堂上講述的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)相互交流，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)積累材料的欲望。2、在學(xué)生常想、常記的同時(shí)，我注意讓學(xué)生裝做到在物可言時(shí)則言，無(wú)話可說(shuō)時(shí)則少，甚至可寫(xiě)一句話或幾句話的日記，使學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)日記、周記不是累贅，而是與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流思想、情感的手段，記載自己思想、進(jìn)步、成長(zhǎng)的工具。

三、培養(yǎng)學(xué)生提煉、素材的能力，循循善誘地指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)意去寫(xiě)。

生活，千頭萬(wàn)緒，其內(nèi)容豐富多彩，可寫(xiě)的東西實(shí)在太多，指導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作素材，選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生從眾多內(nèi)容中提煉有 用的素材的能力也尤為重要。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的同時(shí)，十分重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行多角度的提煉，使學(xué)生養(yǎng)成從材料中挖掘思想，把感性的觀察，上升為理性的“道理”的習(xí)慣等。例：學(xué)校合唱隊(duì)參加全鎮(zhèn)慶“六一”歌詠比賽，我校榮獲一等獎(jiǎng)，當(dāng)主持人宣布比賽結(jié)果：“馮家嘴小學(xué)第一名”時(shí)，我校學(xué)生歡呼雀躍，互相擁抱，高興、激動(dòng)之情難于言表……針對(duì)這一生活實(shí)際，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思維，在課堂上，同學(xué)們回顧當(dāng)時(shí)情景，情緒仍然十分激動(dòng)，有些同學(xué)談到全唱隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，師生們所付出怕努力，領(lǐng)悟到“大全唱需要集體的智慧，需要全體師生的凝聚力，做什么事也一樣，都有要集中大家的智慧”。有些同學(xué)講到：“獲得歌詠比賽第一名，是全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果……”在指導(dǎo)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)材料記錄本，把隨時(shí)觀察到的生活趣事，感悟到的人生真諦記下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)加以整理、提煉，以此培養(yǎng)學(xué)生提煉素材的能力，從而有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。