水富縣博愛小學(xué)   吳澤芬

小學(xué)語文蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。

課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

　　三、拓展，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。

“文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩(shī)”，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)用具：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（ 一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 

1、 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山 （和老師一起寫課題）齊讀課題。 

2、 復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 出示詞語

3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：蔻準(zhǔn)）過渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

（二）、精讀二--四自然段 

1、 學(xué)習(xí)第二自然段 

（1）、請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。 讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高） 你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。 （誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）

出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）

B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。

（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。� 

（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？

指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）

D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？太陽怎么會(huì)顯得那么近？

我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？

指導(dǎo)讀好這句話。

（2）小朋友們都很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁��！

看完后，你想怎么樣來贊美華山？（��！華山真 �。�

（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美�。　保�也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�

教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。

（配樂讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）

過渡：你覺得這首詩(shī)寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）

2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩(shī)，你想對(duì)寇準(zhǔn)說些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

（四）、總結(jié)全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）

（五）、課外延伸

華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。

一年級(jí)語文下冊(cè)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

水富縣博愛小學(xué)   吳澤芬

（2015、6、10）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)用具：多媒體課件

四、教學(xué)過程：                  

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 

1、 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山 （和老師一起寫課題）齊讀課題。 

2、 復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 出示詞語

3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：蔻準(zhǔn)）過渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

（二）、精讀二--四自然段 

1、 學(xué)習(xí)第二自然段 

（1）、請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。 讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高） 你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：��！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。 （誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）

出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�

B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。

（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。� 

（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？

指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）

D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？太陽怎么會(huì)顯得那么近？

我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？

指導(dǎo)讀好這句話。

（2）小朋友們都很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁��！

看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真 �。�

（4）

看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆�？軠�(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美��！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�

教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）��！誰愿意來吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。

（配樂讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）

過渡：你覺得這首詩(shī)寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）

2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩(shī)，你想對(duì)寇準(zhǔn)說些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

（四）、總結(jié)全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不��！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）

（五）、課外延伸

華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。

一年級(jí)語文下冊(cè)《詠華山》教后反思

水富縣博愛小學(xué)   吳澤芬

這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展�？v觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：

一、 尊重學(xué)生

教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，會(huì)深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！弊鹬厥墙逃�者對(duì)學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！

二、 正面引導(dǎo)

教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”�！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。

三、主動(dòng)參與

在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。