設(shè)計(jì)理念：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2．學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、 激趣導(dǎo)入

1、 觀看一組世界風(fēng)景圖片。

2、 這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受著座水上城市的獨(dú)特風(fēng)情。請(qǐng)齊讀課題。

3、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？（生回答師板書(shū)：小艇的樣子；船夫的駕駛技術(shù)；小艇的作用）

二、 學(xué)習(xí)新課

（一）、學(xué)習(xí)小艇的樣子

過(guò)渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的樣子肯定與眾不同，讓我們走進(jìn)文本，乘坐小艇去感受小艇的特點(diǎn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文是怎樣寫(xiě)小艇的樣子和特點(diǎn)的？（課件出示第二段文字）作者吧小艇比作了什么？

2、這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會(huì)是什么樣的感受？（柔軟舒適）

（二）學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)

    過(guò)渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，從滿了情趣，小艇已成為威尼斯這座城市獨(dú)特的風(fēng)景。這些可都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那么作者是如何描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢？

1、 指明讀第四自然段，思考：這一段圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

2、 從哪寫(xiě)地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？劃出句子讀一讀，完成下面填空。

在（       ）的時(shí)候，它能夠（           ）。在（       ）的時(shí)候，它能夠（        ）在（     ）的時(shí)候，它能夠（            ）。

3、 學(xué)生完成填空后，師引讀。

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如--

生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂

師：他的動(dòng)作靈活--

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他的速度極快--

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非�？�。

（三）學(xué)習(xí)小艇的作用

過(guò)渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人們的生活中起著什么樣的作用？

  1、默讀課文第五、六自然段。

      2、出示表格：

      

時(shí)間 人物

乘

坐

小

艇 去干什么

白

天

晚上

    過(guò)渡：白天的威尼斯是熱鬧的，那夜晚的威尼斯又是怎樣的美景呢？

1. 出示夜景圖

2. 欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?

3. 現(xiàn)在，小艇累了，休息了，我們看到--生齊讀“水面上……入睡了”

4. 生讀完，師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的聲音告訴大家？生再讀，“水面上漸漸沉寂……”

5. 師引讀：

師：夜色蒼茫，船夫走下心愛(ài)的小艇，他的歌聲在風(fēng)中飄蕩：

   生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

   師：月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜�？吭诖a頭上：

           生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師：夜色蒼茫，河上漾起微波，幸福的人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)：

生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

   過(guò)渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢復(fù)了往日的喧鬧，威尼斯的人們走出了家門(mén)，看到了誰(shuí)？

    在威尼斯中，除了課文寫(xiě)到的之外，還會(huì)有哪些人要用小艇做什么？仿照書(shū)中的寫(xiě)法展開(kāi)想象說(shuō)話。如：

老師夾了教案，匆匆的走下小艇去學(xué)校上課。

師：看來(lái)無(wú)論白天夜晚，無(wú)論生活工作，各行各業(yè)的人都離不開(kāi)小艇，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出了這樣的感嘆。齊讀第一段。

同學(xué)們，美得課文能給我們美的感受，世界是美的，美何止一個(gè)威尼斯。（師出示課件，走進(jìn)蘇州）。

     三、作業(yè)：介紹自己的家鄉(xiāng)。