一、  漢語拼音教學(xué)的目的、任務(wù)

    教兒童熟練地掌握漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓(xùn)練的工具，是“注音識字、提前讀寫”的前提條件。所謂直呼音節(jié)和書寫音節(jié)，是指看到一個音節(jié)，不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，能直接讀出來；聽到或想到一個音節(jié)就能正確寫出來。熟練掌握漢語拼音，目的是幫助兒童識字、閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話，以全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、漢語拼音教學(xué)要求

    培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫、全面進行語言訓(xùn)練的有效工具，熟練掌握漢語拼音，應(yīng)該達(dá)到以下幾項要求：

1、學(xué)會23個聲母（包括y、w），6個單韻母，8個復(fù)韻母，1個特殊韻母（er），9個鼻韻母。

2、學(xué)會四種聲調(diào)和輕聲，掌握韻母定調(diào)法。

3、具有直呼音節(jié)的技能和書寫音節(jié)的基本功。

4、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)16個。

三、漢語拼音教學(xué)的原則

漢語拼音教學(xué)在“注提”實驗中發(fā)揮了多功能作用。教學(xué)中除了要遵循實驗教學(xué)的基本原則（整體性原則、主體性原則、實踐性原則）外，還要遵循以下幾方面的原則：

1、以掌握音節(jié)為中心。

拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為中心，采取“整體－部分－整體”的教學(xué)方法，這也是“綜合－分析－綜合”的分析過程。除了音韻母教學(xué)外，教材中每課都從詞語入學(xué)，再按從音節(jié)到字母再到音節(jié)的程序安排教學(xué)內(nèi)容，強化直呼音節(jié)的訓(xùn)練。即首先借助圖畫認(rèn)讀以拼音形式出現(xiàn)的詞語; 再從詞語中提出重點學(xué)習(xí)的音節(jié)，分析出組成這個音節(jié)的聲母、韻母，最近學(xué)習(xí)運用連讀的方法還原到音節(jié)、詞語上來。

2、秩序漸進的原則

在拼音教學(xué)中，單韻母教學(xué)是全部拼音教學(xué)的基礎(chǔ)，它是按照以熟導(dǎo)新的原則編排的。所以單韻母教學(xué)一定要穩(wěn)、實。穩(wěn)就是首先老師不要認(rèn)為單韻母教學(xué)比較容易，讓學(xué)生讀讀寫寫就完事了。學(xué)生入學(xué)程序參差不齊，教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。實就是讓學(xué)生對單韻母及四聲真正做到張口就讀，聽到會寫。反復(fù)進行認(rèn)讀訓(xùn)練。這個基礎(chǔ)打好了，以后幾個單元的內(nèi)容就比較容易學(xué)習(xí)。為了有利于直呼音節(jié)的教學(xué)，教材打亂了傳統(tǒng)的聲母排列順序，從發(fā)音上看，m l f h p等較容易，b d g等較難。教材把容易的放在前面教，等到學(xué)習(xí)對聲韻連讀有了一些領(lǐng)會后再教難的。在直呼音節(jié)上，剛開始學(xué)生掌握有一定的難度。比如我們用“支架法”進行直呼訓(xùn)練，學(xué)生就有聲韻分離不會連讀的現(xiàn)象。因此在不降低拼音教學(xué)要求的前提下，從降低難度、分散難點，搞好拼音教學(xué)的目的出發(fā)，也可以采取“過渡法”進行訓(xùn)紅。所以在教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們以熟帶生的能力，注意教材的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，抓住關(guān)鍵，循序漸進，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。

3、直觀性原則

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，往往感到?jīng)]有趣味，特別是直呼音節(jié)，要經(jīng)過幾十次乃至上百次的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成初步的技能、技巧。如果教學(xué)中，不注意調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，這種訓(xùn)練就會使學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，我們要注重直觀教學(xué)的俢，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主的特點，教學(xué)時應(yīng)用幻燈片、圖片、卡片、音響、游戲等直觀手段，音形結(jié)合，突破難點，使知識具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造條件。

例如事先在黑板上畫些有趣的圖形，中間寫上音節(jié)、音節(jié)詞和音節(jié)句，并編上號，然后在小紙條上也編上號，再讓學(xué)生摸紙條，讀出對應(yīng)的音節(jié)。凡能正確、流利直呼出音節(jié)的，就發(fā)給一朵小紅花，以資鼓勵。不會讀的就請“小老師”教讀，只要學(xué)生能再次正確呼讀出，教要給予鼓勵，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外還可以開展“送信”、找朋友、摘蘋果等各種形式的游戲，交大量的反復(fù)訓(xùn)練用于生動活潑的游戲中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂事、效果好。教學(xué)時，充分利用課本中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)看書，逐步掌握看書的方法。

4、精講多練的原則

根據(jù)兒童聽覺靈敏、模仿性強的特點，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽音的習(xí)慣。所以教師要針對兒童的年齡特點和接受能力，只做最必要的說明或講述，做出示范，訓(xùn)練學(xué)生按要求正確地模仿發(fā)音、拼音，并及時糾正發(fā)音中的錯誤。在教字母發(fā)音時，教師示范時要讓學(xué)生注意看口型，聽仔細(xì)。而不是向?qū)W生說明字母的發(fā)音部位及發(fā)音方法。

多練是學(xué)習(xí)學(xué)好拼音的重要途徑。要充分利用各種教具，學(xué)具，采取生動活潑有趣的形式進行訓(xùn)練。拼音教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，前面是后面的基礎(chǔ)。因此前面不鞏固就先不要往下教，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。為此，要加大練習(xí)的密度，使學(xué)習(xí)在練習(xí)中加強理解和記憶，形成技能。

5、結(jié)合語言實際的原則

漢語拼音是拼寫普通話的。教學(xué)時要提示規(guī)律，讓兒童從語言實際中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識，運用于語言實際，要注意做到教學(xué)拼音與學(xué)普通話相結(jié)合。要根據(jù)各階段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料，把拼音同語意聯(lián)系起來，豐富詞匯，發(fā)揮語言，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。布置教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)辦拼音園地、一句話新聞等，給學(xué)生創(chuàng)造運用漢語拼音的機會，以鞏固教學(xué)效果，并為提前閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、漢語拼音教學(xué)的幾種教法

1、抓特點，激情趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，樂于動，有意注意時間短。如果只把一個個干巴巴的字母教給他們，他們會感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！巴瑢W(xué)們，你們愛不愛聽故事，想不想知道‘十萬個為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰能拿到它，誰就能自己講故事，看《十萬個為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語拼音�！苯又�教配樂兒歌“拼音字母用處大，讀書識字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂的興趣。

   2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶

教師可抓住一年級學(xué)生模仿性強這一特點，在教學(xué)

韻母的發(fā)音時，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發(fā)音時，讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)�？梢哉f“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

3、        易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個音

節(jié)的異同，找出不同點后，指導(dǎo)學(xué)生觀察： b像數(shù)字中的哪個數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

4、        利用單韻母巧記復(fù)韻母

我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可

利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu 或ui。

5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母

復(fù)韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來i是妹；姐在前面喊妹妹（ei  ei  ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來到大田野（ie  ie  ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。

認(rèn)識iu 和ui時，i、u也是好兄弟，i是哥來u是弟，哥哥帶弟去春游（iu  iu  iu），弟跑哥前抖神威（ui  ui  ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié)，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。

6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫規(guī)則

教學(xué)jqx的拼寫規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開i或u，見生人，就躲開，你說稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點省略了。編兒歌：小u碰到j(luò)qx，兩點坐飛機。

7、記聲調(diào)

聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個重點，四個聲調(diào)符號的形狀也正好是聲調(diào)的升降形狀。教學(xué)時，可以說：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（�。�；戴個向右揚的帽子是二聲，讀出疑問的口氣（á）；戴個張口小帽子是三聲，讀時要拐彎（ǎ）；戴個向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應(yīng)的語氣（à）。同時教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

8、記標(biāo)調(diào)

標(biāo)調(diào)是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時弄不清聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個韻母上，教一首兒歌，問題就迎刃而解了。如：“有a不放過，沒a找oe，iu并列拼在后，單個韻母不用說，輕聲不標(biāo)就空著。”

9、直呼音節(jié)

① 支架法

“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲

母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個音節(jié)時：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個音。老師一定要強調(diào)，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。

② 過渡法

過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學(xué)方

法。開始教拼音的時候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過暗拼，最近達(dá)到直呼。開始時可以運用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣，引導(dǎo)學(xué)生入門。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個音節(jié)時，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼法比較熟練了，熟能生巧，可進一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗，再逐步加快速度。

采用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易

教，學(xué)生易學(xué)，家長也易參與輔導(dǎo)，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語，就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。

③ 聲介合母與后隨韻母連讀法

聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點。教學(xué)時首先要講清

概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個整體，當(dāng)作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復(fù)韻母）。連讀時可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。

為了防止學(xué)生丟介音，可以適當(dāng)進行有介音和無介音的

對比練習(xí)，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復(fù)韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復(fù)韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時要交待jqx與后隨韻母相連時，后面必須有i或u兩個介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。

五、漢語拼音教學(xué)的一般步驟

根據(jù)“注提”教學(xué)“總－分－總”的教學(xué)原則，漢語拼音教學(xué)（除單韻母教學(xué)）都從詞語入手，再按從音節(jié)到字母，最后又回到音節(jié)的程序安排教學(xué)內(nèi)容，強化直呼訓(xùn)練。大致可分：

第一步：按圖識詞

第二步：分析聲韻

第三步：訓(xùn)練直呼

第四步：指導(dǎo)書寫