（一）概述

 課題《這條小魚在乎》，是小學(xué)語文河北版第六冊(cè)第12課課文；

 本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)；

   《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，整篇文章貫穿著濃郁的“生命之情”，令人回味悠長。課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，著重描寫了小男孩的動(dòng)作、男人與小男孩的對(duì)話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。課文敘述簡潔、語言平實(shí)，目的是努力使學(xué)生加深對(duì)自然的理解，感悟到生命的可貴，進(jìn)一步樹立珍愛生命的意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1. 知識(shí)與能力

理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處；

通過多種形式地讀，挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛；

 2. 過程與方法

通過主動(dòng)參與提高學(xué)生閱讀理解水平和語言表達(dá)水平；

引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的情感世界。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生悟出動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛自己身邊的動(dòng)物，樹立愛護(hù)動(dòng)物和珍惜生命的意識(shí)。

感悟到生命的可貴，進(jìn)一步樹立珍愛生命的意識(shí)。

（三）學(xué)生特征分析

 學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的學(xué)習(xí)非常感興趣；

 學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；

 學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈，但表達(dá)能力需要加強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提升。

     （四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過語中感悟、讀中理解，讓學(xué)生在質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)的教學(xué)過程中，提高語文綜合實(shí)踐能力。

        設(shè)計(jì)特色：

新課標(biāo)下的語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和文本做心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中，領(lǐng)會(huì)文章深邃的思想和美好的情操。所以，在課堂中，教師通過多種形式地讀，挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，從而體會(huì)小男孩為救小魚而不辭辛苦，心甘情愿。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的同情心，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生共鳴，做好鋪墊。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

教師給每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，使他們的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的情感世界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，發(fā)展語感，形成語言能力，從而達(dá)到語文素養(yǎng)的全面提升。

     (五) 教學(xué)資源和工具

 小學(xué)語文河北版教材三年級(jí)第六冊(cè)；

 專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源

       （六）教學(xué)過程環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課。首先利用課件為學(xué)生展示千百條小魚奄奄一息的情景，使學(xué)生很快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生入情入境、心系小魚后，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

導(dǎo)入：大家都知道，大海是魚兒的家，他們自由地生活在大海里面，請(qǐng)同學(xué)們快看�。úシ耪n件《海底世界》）

    暢談?dòng)^看到的景象，你們看到了什么？

評(píng)：那是小魚們的樂園、天堂，小魚們多么幸福，多么快樂呀！

引：可是，大海有時(shí)會(huì)風(fēng)起浪涌，潮起潮落，幸運(yùn)的小魚能重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一條條淺水洼里的小魚，那他們最在乎什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書：男孩救魚）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫下來。

三、細(xì)讀課文，品詞悟情。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：

（一）小魚的危機(jī)處境

“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。”

“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚也會(huì)干死的�！�

師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？

（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚的處境。

（2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

（二）小男孩的真情表現(xiàn)

“他忽然看見前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去--他在不停地?fù)炱鹚�洼里的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱稹薄坝昧Φ厝印?/p>

學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。

指導(dǎo)朗讀。

2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

（生讀描寫小男孩的句子，相機(jī)屏幕出示。）

a“我知道。”

b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

教師相機(jī)引導(dǎo)：

a小男孩知道什么？

抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚確實(shí)是無法都能獲救的。

師：那你為什么還要就救他們？

師：小男孩回答男人的話時(shí)是什么樣的語氣？誰能讀出來

b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會(huì)在乎？

理解“你這樣做有誰會(huì)在乎呢？”表達(dá)的意思，與小男孩的回答對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲。

“如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么？”

四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1、面對(duì)被困的小生命，男人是怎么做的？ 

2、小組演讀

提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

 你如果看到小動(dòng)物受傷了， 你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

3、教師總結(jié)。

師：孩子們，我們身邊的一顆草，一朵花，都是有生命的。生命無論大小，都是可貴的，面對(duì)渴望拯救的生命，我們都應(yīng)該伸出援助之手，因?yàn)橛袗�，生命才�?huì)有希望，因?yàn)橛猩�命，這個(gè)世界才會(huì)五彩繽紛！

五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。 練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

《這條小魚在乎！》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，著重描寫了小男孩的動(dòng)作、男人與小男孩的對(duì)話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。該文語言簡潔、樸實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

12“這條小魚在乎！”

男孩     救      魚

每 彎 不停 用力 扔      困 掙扎 奄奄一息

救助弱小 關(guān)愛生命

課文

“這條小魚在乎！” 

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來到海邊散步。他一邊走，一邊欣賞著海邊的景色。無意中他發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少得可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一喜地等著死去。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲干，這些小魚也會(huì)干死的。 

　  男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，每走到一個(gè)淺水洼旁都彎下腰去--他在不停地?fù)炱鹚�洼里的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。這個(gè)男人看了一會(huì)兒，忍不住走過去，說：“孩子，水洼里的小魚成百上千，你救不過完的�！� 

　　“我知道�！� 

　　“哦？那你為什么還要救它們？你這么做有誰會(huì)在乎呢？” 

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海�！斑@條在乎！還有這一條，這一條，這一條……” 

那個(gè)男人被感動(dòng)了，靜靜地站在那里，看著男孩兒撿起一條又一條小魚。后來，他也彎下腰去，撿起一條條小魚，把它們?nèi)舆M(jìn)海里去。它們每一次揚(yáng)起手臂，就救起了一個(gè)小小的生病。