設計理念：本節(jié)課旨在從學生的感官入手，激發(fā)學生的學習興趣，并借助學生的課外資料的積累，讓學生了解詩意，感悟詩人的情感。初步了解題畫詩的特點。通過交流課外資料，拓展學生的知識面，并學習運用詩句。

    教材分析：本文是六年級上冊第八單元的一篇主體課文，是本單元的一個重點學習篇目，詩中借梅的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”寫出詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。

    學情分析：學生經(jīng)過六年的語文學習，積累了一定的語文知識，主動學習能力，合作探究能力較強，

教學目標：

1、 學會本課生字新詞。

2、 以自學討論為主，理解詩句的意思。

3、 指導學生學習欣賞詩畫，體會詩人的情感。

4、 培養(yǎng)學生搜集交流語文資料的能力。

教學重點：1、學會本課生字新詞。

2、 以自學討論為主，理解詩句的意思。

教學難點：1、 指導學生學習欣賞詩畫，體會詩人的情感。

2、 培養(yǎng)學生搜集交流語文資料的能力。

教學準備：作者的寫作背景。  課前搜集梅花的相關資料等。

課時安排：一課時

教學方法：講授法    討論法

教學過程：

一、有課件導入

1.展示美化圖片，讓學生觀察梅花，對梅有初步認識，由梅引出詩人王冕

2.讓學生交流課前搜集到詩人的資料

二、欣賞本文詩畫，了解詩歌內容。

從欣賞本文詩畫中了解關于欣賞水墨畫的知識，觀察墨梅圖進行，說說本幅畫觀看后的感受。

三、朗讀詩歌，品評感悟。

1、老師配樂朗讀詩歌，課文賞析部分。

學生試著讀通句子，讀懂文章。

2.認讀生詞

吾家   洗硯池    乾坤    卓爾不群    疏密相間      或偃或仰 飽滿挺勁

3、找出詩畫欣賞中表現(xiàn)詩人品質的句子。

4、以小組為單位，進行自學，體現(xiàn)學生自主性，并提出困惑。

5、交流自學成果

1）、朗讀。（個別讀--學生點評）

2）、回顧古詩學法。

3）、用學過的方法小組合作學習古詩，學生談自己對這首詩的理解。

4）、學生質疑，全班交流。

5）、回顧王冕的生活背景，加深對詩歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”王冕在作畫之時，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操，而他的梅花圖與詩也正體現(xiàn)于此。）

6）、指導朗讀。（自讀古詩--個別讀--齊讀）

四、拓展延伸：

 1、小組交流關于古人描寫梅花的詩句。

2、說說美化還有何種品質，學生品評，積累。

寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

遙知不是雪，為有暗香來。

零落成泥碾做塵，只有香如故。

　五、總結：中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭效仿。我們除了學著欣賞這些詩畫外，在平時的習作中，也可以學著引用一些恰當?shù)脑娋洹?/p>

六、作業(yè)：

  積累關于歲寒三友的詩句，還可以親自動手畫一畫“歲寒三友”。

七、板書設計                 墨梅圖題詩

墨梅              人

淡淡的色彩        淡泊名利

清香的氣味        卓爾不群

借物    -----------喻人

八、教學反思：本節(jié)教學中，我以學生欣賞梅花圖入手，激發(fā)學生學習興趣，再通過學詩引導學生朗讀詩文，借助賞與讀的結合，給學生留下一個深刻的初步印象。在教學中詩畫結合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結合”來理解詩意。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。由于學生經(jīng)過幾年的學習基本掌握了搜集的要點，因此給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。 中國的詩歌博大精深，要把它上好，學生學好，并非易事，因此，在今后的教學中我還要繼續(xù)努力。