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一去二三里說課稿 (人教版一年級上冊)

發(fā)布時間:2017-11-24編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  彭清香

一.說教材

《一去二三里)是人教版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作,短短的20個字中,就有10個數(shù)字,這10個數(shù)字按照從小到大的順序,巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起,勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。

    全詩描繪的意境是:在不遠(yuǎn)的地方,有一個炊煙裊裊的小山村,村子里有幾戶人家,山頂上有幾座小亭子,路旁盛開著美麗的鮮花。

  詩中的“二、三”虛指方圓之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見,“八、九、十”形容山花爛漫,多而絢麗。

  整首詩樸實有趣,瑯瑯上口,令人回味不已。

二.說教學(xué)目標(biāo)

我上的是《一去二三里》的第一課時,定的教學(xué)目標(biāo)是

1.本課要求會認(rèn)的十二個字

  2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受山村景色的美麗、恬靜。

教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識12個字,有感情地朗讀、背誦古詩。

三.說教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]

  這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)古詩,但并不是第一次接觸古詩,我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托,結(jié)合語文識字的要求,把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”,為“以情激情,情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,步入詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求做到入情入境,激發(fā)興趣,把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界,突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

   2.自讀自悟,了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解,享受審美的樂趣。

為了達(dá)成以上三個目標(biāo),我設(shè)計如下

1, 激趣導(dǎo)入

由“奇妙的詩”引起學(xué)生的興趣。

2.初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

先播放古詩視頻,讓學(xué)生全身心感受古詩。接著讓學(xué)生自讀古詩,圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字,特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認(rèn)讀情況,并讓學(xué)生組詞,說話鞏固生字。學(xué)完生字,第二次讀古詩,認(rèn)識句號,再讀。還做了游戲“找朋友”,目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應(yīng)。

3.借助圖畫,感悟詩意

出示插圖,老師配樂描繪小山村的美景,并示范朗讀古詩。教學(xué)生讀好古詩的方法,生加動作讀古詩。走近山村感受美景,分句讀,再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

4.試背古詩

再讀了又讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著背誦古詩

5.拓展閱讀

出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

6.作業(yè)

用數(shù)字說幾句話,寫一首詩。

四、說反思

  在上課的時候,有幾個地方,我覺得做的不夠好。

1. 老師的引導(dǎo)不夠到位,教學(xué)不靈活,不知道隨機(jī)應(yīng)變。

2. 整堂課氣氛比較沉悶,學(xué)生的積極性不高,思維不發(fā)散,呆板。

3.老師的評價不夠及時,多元,針對性。

4.時間掌握不太好,所以前面有些趕,后面又有時間多。

總體上來說,我自己覺得不是很好。

 

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