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《蜜蜂引路》第二課時(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2017-3-8編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計

第二課時

設(shè)計理念:

注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學(xué)習(xí),對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練,從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,善于思考的科學(xué)探究意識。

設(shè)計特色:

重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學(xué)。

教學(xué)流程:

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 指名認讀生字,并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

2、 指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。

二、 學(xué)習(xí)課文第二自然:

導(dǎo):列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?

1、 指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)

2、 理解“經(jīng)常、常!

出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?

A、 列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

B、 經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

導(dǎo):列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?

三、 學(xué)習(xí)課文第三自然:(自讀自悟)

1、 帶著問題,學(xué)生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。

(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)

同桌,小組討論并糾正。

2、 老師巡視,加入討論并糾正。

3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)

注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂

仔細觀察:蜜蜂-園子-小房子

分析思考:蜜蜂-蜂房-養(yǎng)蜂人之間的相互

作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。

5、 聽伴音朗讀,學(xué)生戴頭飾表演(實踐活動)

(明確主次角色:聽--看--畫;老師巡視)

6、學(xué)生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書:畫簡筆圖。

7、 小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書;(善于觀察,勤于思考)

導(dǎo):列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?

四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段:

1、 出示掛圖:看--想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?

生回答:

2、 課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、

生讀;養(yǎng)蜂人的話。

導(dǎo):列寧是怎樣回答的?

生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

3、 同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)

五、 歸納拓展:

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