“人們說(shuō)要讓教育充滿愛(ài)，我說(shuō)這還不夠，要讓愛(ài)充滿智慧”，這是陶妙如老師的《讓愛(ài)智慧》的封面語(yǔ)，它將教育提升到了一個(gè)新的境界。《讓愛(ài)智慧》蘊(yùn)藏著人類(lèi)心靈教育的秘訣，它也是送給我們輔育孩子心靈健康成長(zhǎng)的完美禮物。

    教育需要智慧。何謂智慧？如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬�公正無(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰，魯迅每每念及總有說(shuō)不盡的感激。陶老師的工作也是如此，她的著作告誡我們：只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣的教師才是完美無(wú)缺的。教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。

    身為老師，我們具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我們可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個(gè)智慧型教師尤其重要。

    一、用智慧去讀懂每一位孩子。     　

    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”

    這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要教師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。

我們是教師，但同時(shí)也都是些普通的人，我們對(duì)學(xué)生有多少理解，他們會(huì)給我們更多的理解。我將我的心坦誠(chéng)的展現(xiàn)在我的學(xué)生面前，詮釋著我對(duì)生命的感悟，闡述著我對(duì)情感的理解。我真心的愛(ài)著我的學(xué)生們,我告訴他們我面臨的難題，告訴他們我對(duì)難題的態(tài)度，告訴他們我的歡喜與哀愁，學(xué)生眼中的我是真實(shí)的、立體的。一個(gè)教導(dǎo)者首先應(yīng)該是一位示范者，同時(shí)又必須是一位榜樣者, 我將自己像一顆種子一樣地埋在孩子們心中, 投入生命，投入情感，投入我全部的真摯的愛(ài)。因此，一顆小小的種子就結(jié)出許多子粒來(lái)。以生活見(jiàn)證生命,以生命影響生命，教育就是這樣一個(gè)交融的過(guò)程。

二、用智慧去看待學(xué)生的差異。

    蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。因材施教，讓愛(ài)心傾注每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。

    班級(jí)五六十名學(xué)生，因家庭環(huán)境等多種因素至使學(xué)生有著很大的個(gè)體差異，作為教師特別是班主任教師，必須正視學(xué)生個(gè)體的差異，通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ�因�?shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們盡可能地創(chuàng)造發(fā)展空間，使他們?nèi)�面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。記得去年在我剛接的班里，有一位性情孤傲，個(gè)性張揚(yáng)的女生，她學(xué)習(xí)優(yōu)異，但和班里的同學(xué)關(guān)系搞得相當(dāng)緊張。動(dòng)不動(dòng)就打架，上課隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，家長(zhǎng)只能長(zhǎng)吁短嘆。我想，以誠(chéng)心與人便沒(méi)有攻不破的堡壘，更何況是一個(gè)未成年的孩子呢？相信自己會(huì)用真誠(chéng)贏得她的信賴(lài)，于是時(shí)不時(shí)就找她談心。幾次與她促膝長(zhǎng)談，總是以她不屑一顧、我行我素而告失敗。面對(duì)這樣一名學(xué)生，我沒(méi)有聲色俱厲地批評(píng)他，而是默默地觀察，終于發(fā)現(xiàn)她的冷漠是缺乏對(duì)生活的感動(dòng)，這并非是身邊缺少感動(dòng)的人和事，只是常常視而不見(jiàn)。為了讓她感受到班級(jí)的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開(kāi)了一次“可愛(ài)的同學(xué)”的主題班會(huì)，讓同學(xué)在班會(huì)上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個(gè)個(gè)可愛(ài)動(dòng)人的形象被描畫(huà)了出來(lái)，再看她也在用那熱情洋溢的語(yǔ)言講述著感動(dòng)自己的人和事，我知道集體的溫暖以將她的冷漠融化了。此后，我常常是“不經(jīng)意”地發(fā)現(xiàn)她畫(huà)畫(huà)好，組織能力強(qiáng)，就選了她當(dāng)了小組長(zhǎng)。一個(gè)月，兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得安靜了，學(xué)會(huì)了與他人和睦相處，朋友也越來(lái)越多了�？粗�她課上課下生動(dòng)活躍的身影，聽(tīng)著她爽朗清脆的笑聲，怎能不為一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)而感動(dòng)呢？

    三、用愛(ài)充滿教育。   

    記得有這樣一句話“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，愛(ài)自己的孩子是人之天性，但是能像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)別人的孩子，這不是每個(gè)人都能做到的，而我們作為教師，就必須是這樣的一個(gè)“神”，讓每一個(gè)孩子在我們濃濃的愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們也將會(huì)在放飛孩子們的過(guò)程中收獲多多。

在孩子們面前，我們應(yīng)蹲下來(lái)，以平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，去真正理解學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)。沒(méi)有好壞學(xué)生之分，一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)是需要過(guò)程的，期待學(xué)生成功需要有耐心、有信心、有恒心，要善于等待，要善于尋找和挖掘孩子們的閃光點(diǎn)。只有真正愛(ài)孩子，才能理解孩子的淘氣、好動(dòng)、好玩，才能真正體會(huì)為什么冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！�

    愛(ài)是教育的根本，智慧的愛(ài)是教育的關(guān)鍵。讓愛(ài)智慧，讓我們的孩子體驗(yàn)智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)，我們的教育才會(huì)春風(fēng)化雨，桃李芬芳。