浙江省舟山市沈家門(mén)小學(xué)    陳佳

    21世紀(jì)的教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力�！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、合作小組的建立

    合作小組的建立過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等。為此，通過(guò)學(xué)生的討論，在組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。見(jiàn)下表

           6人合作小組成員分工表

身   份        職        責(zé)

主持人 主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)

         調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程

記錄員 記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最經(jīng)典的

         意見(jiàn)，以及不積極參加討論的同學(xué)。 

報(bào)告員 搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言，然后向全

         班做匯報(bào)。

檢查員 檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情

         況，如誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)沒(méi)有參加討

         論等

觀察員 負(fù)責(zé)觀察組員合作技巧，如聲音是不

         是太響亮了、有沒(méi)有利用禮貌用語(yǔ)   

         等，并把觀察結(jié)果向任課老師匯報(bào)。

教練員 負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，幫助組員解決

         一些問(wèn)題，糾正一些錯(cuò)誤。

    通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個(gè)月學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

二、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)

1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

    小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們二年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣

    在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、 我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施： 一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣

    知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

    首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語(yǔ)文知識(shí)都是通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆、寫(xiě)一寫(xiě)等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

    其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，還有的同學(xué)電腦操作，這樣學(xué)生各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法。

   在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，采取了不同的做法，具體如下：

 １、識(shí)字合作。

    在預(yù)習(xí)生字后，我常常請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)生字預(yù)習(xí)情況，如生字讀音難點(diǎn)，字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后，我常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作，檢測(cè)剛學(xué)完的生字。一人來(lái)解釋，發(fā)表見(jiàn)解，另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。學(xué)完課文后，再小組合作開(kāi)始默寫(xiě)，一個(gè)報(bào)生字，其余五個(gè)寫(xiě)，最后再互相批改，并及時(shí)訂正。另外，我還鼓勵(lì)、引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中識(shí)字。每天為學(xué)生提供3分鐘的小組交流和展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員逐一匯報(bào)，相互溝通，這些生字有來(lái)自字典的，來(lái)自電視的，也有來(lái)自廣告標(biāo)語(yǔ)的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的字。

 ２、詞語(yǔ)合作。語(yǔ)文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者補(bǔ)充成語(yǔ)等練習(xí)。如第四冊(cè)《蠶姑娘》形成性練習(xí)中有這樣一道題：把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，一----不-----，通常一個(gè)學(xué)生一般只能說(shuō)出兩三個(gè)，最多也不過(guò)四五個(gè)，我讓學(xué)生六人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果最多的小組想出了十多個(gè)，竟把“一塵不染、一絲不茍、一聲不響”等詞都想出來(lái)了。

    課外，我還讓學(xué)生通過(guò)合作積累詞語(yǔ)。如上星期我請(qǐng)學(xué)生找描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫(xiě)花的好詞好句，有的找寫(xiě)樹(shù)的，還有的找寫(xiě)草的，．．．．．．然后通過(guò)小組交流積累了各種描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

 ３、朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，根據(jù) 課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。對(duì)話的課文，比如《鐵棒磨成針》、《小蝌蚪找媽媽》，我讓學(xué)生二人合作分角色朗讀，只讀對(duì)話，刪去中間的提示語(yǔ)不讀，以加快語(yǔ)言的節(jié)奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評(píng)議，共同提高。在非對(duì)話課文的朗讀中，一般是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。檢測(cè)背誦的情況也是先通過(guò)小組間進(jìn)行，然后再由老師來(lái)檢查。

  ４、問(wèn)題合作。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可能提一些問(wèn)題，有的問(wèn)題可以直接讓學(xué)生回答，有的問(wèn)題卻需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。問(wèn)題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作富有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。

 ５、作文合作。是指在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如第四冊(cè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練五”的看圖作文，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，總結(jié)出看圖作文的要求，再由小組派代表發(fā)言，老師通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。即通過(guò)足球、三元錢(qián)、打碎的玻璃窗、豎起的大拇指這四種東西，通過(guò)學(xué)生的合理想象，把它編成一個(gè)故事。在同學(xué)們明白了要求以后，然后再在小組間進(jìn)行討論“如何安排更為合理”各小組發(fā)揮自己的聰明才智，編出了富有創(chuàng)新的故事。

  ６、作業(yè)合作。不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免了“一刀切”。讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

   　　比如，學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》一文，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

   　　（１）有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或好朋友聽(tīng)。

   　�。ǎ玻┮孕〗M為單位，表演課本劇。

   　�。ǎ常┬◎蝌秸也坏阶约旱膵寢�，心里多著急呀，你能根據(jù)鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑拋?lái)幫小蝌蚪寫(xiě)一張尋母啟示嗎？

   　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使小組成員自由選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到了互補(bǔ)的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

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