柳州市柳江縣流山中心小學(xué)：韋淑姣

一、教材簡析：

《識字3》是本冊識字單元中的第3課，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容，主要是認識象形字。

二、教學(xué)目標

認識象形字，通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)難點：初步了解漢字的由來，通過字理認識象形字。

四、教法與學(xué)法

《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生需要形象直觀的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)”舟”的過程的我充分利用多媒體的資源和文本的資源，結(jié)合字理識字，讓學(xué)生充分了解“舟”字從古到今的演變過程, 這樣學(xué)生通過直觀的方試,了解象形字的由來，對我國的漢字充滿著濃厚的興趣。

 

五、舟字的教學(xué)過程

 

（一）、 圖文對照，初識象形字

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。

　　2、出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？

3、小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來？

4、想想看古代人是怎樣記錄他們看到的東西嗎？課件展示。

 他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

 

【設(shè)計意圖】《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。

（二）、展示漢字演變過程，再次感受不同字體漢字的演變

在教學(xué)”舟”的過程的我充分利用多媒體的資源和文本的資源，結(jié)合字理識字，讓學(xué)生充分了解“舟”字從古到今的演變過程。

（三）、讀準字音；

重點指導(dǎo)讀準翹舌音。

（四）、看圖想象，在情境中認知

　 1．學(xué)習(xí)詞語�？磮D，小船是什么？也就是小舟。

　 2、　認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？

【設(shè)計意圖】漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌焉�字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學(xué)的同時，發(fā)展語言。

（五）、拓展：

「舟」字是一個部首。在「舟」部的字，都與船只有關(guān)，無論大船或小船，簡陋的船或華麗的船，都是舟字部。

 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。