隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學理念都隨之發(fā)生了很大的改變，也在不斷的更新，課堂上教學的形式也在走向多樣化，動手操作多了，發(fā)揮交流多了，表現(xiàn)展示多了，課堂時常是一幅忙碌的場面，可是靜下心來想一下，我們的課堂還是有這樣和那樣的問題存在的：有的課堂在合作和活動的背后，透露出一些形式化的傾向，學生內在的情感并沒有被真正的調動；有的課堂一味追求生成和精彩，從而導致教學的隨意性和低效性。面對這些問題我們是不是該反思呢？課堂四十分鐘學生究竟學會的多少內容？我們的課堂教學的實效性究竟如何呢？作為一名長期在一線的語文教師，我就談一談自己在語文教學中的做法和想法。

    一、提高教師自身素養(yǎng)

教師是提高課堂實效性的決定因素。因此，在教學中教師要擺正心態(tài)，敬業(yè)樂業(yè)。作為新時代的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)。反之，在工作中就沒有動力，把工作視為一種痛苦，就沒什么創(chuàng)造性可言了，自然就不會在教學中有什么建樹了，課堂教學的效果肯定不好�！耙�給學生一碗水，自己要有一桶水�！边@是以前我們教師的理念�，F(xiàn)在的社會，知識更新迅速，教師有一桶一成不變的死水已經不能滿足學生的需求，隨之我們教師的理念也應給發(fā)生變化“要給學生一碗水，自己要有長流水�！边@長流水從何而來？這就要求我們教師不斷學習新的專業(yè)知識，多吸收新的教學理念，多閱讀一些關于教學專著，不斷提高自己，充實自己。

    二、教師要吃透教材和學生

新課程理念倡導，課堂上要師生共同發(fā)展，課堂效果才能達到雙贏。那么如何才能做到這一點呢?我認為要做到這一點并不難，那就要求教師要熟透教材，做到備課時備學生。

首先，教師要對自己所帶的班的學生有個徹底的了解，做到知己知彼，只有做到這一點，教師上課才能因人而異，因文定教，進而把握好教學的“量”、“度”。既不拔高，也不降低，了解學生，是制定教學目標，確立教學難點，優(yōu)化教學過程的需要。

其次，要熟透教材。我們聽過不少名家的課，為什么能夠吸引學生，不僅僅是他們的知識淵博，很重要的原因是他們對教材了解的十分透徹。一次聽全國著名特級教師靳家彥老師的課，他說：“我從一年級到六年級的課文都能熟練地背誦，就連你錯了一個標點符號，我都能知道�！边@雖然不能說明很深奧的道理，但從一個側面可以看出靳老師對教材的熟練程度。怪不得他們的課總能吸引住學生，原來是他們對教材熟悉透了。只有教師對教材熟練了，才能根據(jù)課標要求，結合學情，仔細分析，理出教材特點，確定教材定位標準，努力做到所教教材力求簡化要求，想方設法降低難度，做到要求簡化而不降低標準，難度降低而不降低質量。也就是說，教師對教材駕輕就熟，課堂上才能做到深入淺出，游刃有余，這樣才能吸引住學生。

    三、改變教師的觀念

呂淑湘說過：“要想提高語文教學效率，根本問題是語文教師的問題。”盡管素質教育的口號提了這么多年，但效果不盡如人意，老師們的思想在很大程度上還是被應試教育占據(jù)著。我們的教師已經習慣了原來的老一套，纏著學生，多用時間，根本不會去考慮如何用最短的時間去換來高效率的結果。因此，要真正提高語文教學的效率，教師必須改變舊有的教學觀念。

首先，思想要有所轉變。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文課也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并且為語文這門學科的教學服務，就顯得至關重要�；仨�百年語文教育，潮起潮落，路轉峰回；縱觀當代語文教壇，波詭浪譎，山重水復。林林總總的語文教育思想，五彩斑斕的流派風格，標新立異的觀點主張，可能使你“亂花漸欲迷人眼”、“沉醉不知歸路”。眾聲喧嘩中，我們不能泥古媚俗，不能盲目隨從；而要博采眾長、推陳出新，有自己的判斷、鑒別和思考。因此語文教師應該轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

    其次，要課堂教學理念�！耙恢Х酃P一張嘴”這樣的時代已經過去。近年來，多媒體技術迅速發(fā)展，廣泛地運用于各個領域，其中在教育教學中的應用是重要的一個方面。多媒體技術通過多樣的媒體手段，在改革教學中教師的教、學生的學上所起的功效，有目共睹，確實給教學帶來了便利和意想不到的效果。我們知道，多媒體技術可在教學中為學生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學生加深對所學知識的理解。比如：我在教學新課標人教版五年級語文上冊《新型玻璃》一課時，講到夾絲玻璃的特點時出現(xiàn)了一個詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學們，同學們看后心境豁然開朗，對夾絲玻璃的特點也有了更深的理解。當然多媒體的運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。這樣只能適得其反。

總之，提高語文課堂教學的實效性，涉及的面很寬，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學手段的制約。作為新課程改革下的教師，在平時的教學中，只有多嘗試一些新的教育教學方法，多研究教育教學對象的需求，學會調控應變，善于總結、反思，才能讓學生真正成為課堂的主人，感受到學習語文的樂趣，真正提高語文課堂教學的實效性。