文 / 瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐順珍

習(xí)作課，所為學(xué)校的一大課題研究，已經(jīng)實(shí)行將近兩年。許多老師在習(xí)作課上都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解與想法。所以，每次聆聽(tīng)習(xí)作課，總感覺(jué)自己是在吸收甘甜的雨露。

聆聽(tīng)完祝捷老師的習(xí)作課《走進(jìn)人物的內(nèi)心--心理活動(dòng)描寫(xiě)》，比我預(yù)想得要好很多。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)祝老師只試教過(guò)一次，昨晚向她要教案的時(shí)候，還未定稿，所以心里自然而然對(duì)今天課堂的期望值并不是很高。但是，一節(jié)課下來(lái)，祝老師的課堂，就如她的人一樣，干凈利落。課堂節(jié)奏有序，習(xí)作指導(dǎo)更是恰當(dāng)有效！是一堂十分值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂！

我認(rèn)為本堂課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、巧用習(xí)作素材

一堂習(xí)作課，好的習(xí)作素養(yǎng)往往能引起學(xué)生的習(xí)作欲望。而祝老師便關(guān)注了這一習(xí)作特點(diǎn)，從“堵車(chē)”這一常見(jiàn)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。學(xué)生在交流中，對(duì)自己遇到過(guò)的“堵車(chē)”事件侃侃而談，浮想聯(lián)翩。打開(kāi)了話匣子，也打開(kāi)了學(xué)生的思路。我們不妨來(lái)看看祝老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)--

1．（出示堵車(chē)圖片）這些圖片，讓你看到了什么場(chǎng)面？

2．你們有過(guò)堵車(chē)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)看，你在什么時(shí)候遭遇過(guò)堵車(chē)。

3．車(chē)子正在路上開(kāi)得好好的，不知為什么慢慢地就停下了，這

個(gè)時(shí)候，你心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：堵車(chē)了--好奇、擔(dān)心、疑惑）

4．當(dāng)你發(fā)現(xiàn)車(chē)子已經(jīng)堵了好一會(huì)兒了的時(shí)候，你的心里都在想些什么呢？（板書(shū)：等待中--埋怨、疲憊、矛盾、著急）

5．這樣的心情什么時(shí)候才會(huì)有轉(zhuǎn)變呢？（板書(shū)：通車(chē)了--高興、慶幸、遺憾、盼望）

不難看出，祝老師的素材引用，并不是放羊式的，而是步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓他們可以再課堂上津津樂(lè)道。

二、妙引習(xí)作方法

有了內(nèi)容，還要交給學(xué)生方法去習(xí)作。祝老師在學(xué)生課堂習(xí)作的環(huán)節(jié)，不是放任式的，而是出示要求讓學(xué)生能“循規(guī)蹈矩”地上軌習(xí)作，讓學(xué)生不至于走偏了路。祝老師出示的習(xí)作要求如下：

1.把自己印象深刻的一次堵車(chē)經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)；

2.重點(diǎn)要突出：自己在堵車(chē)之時(shí)的心情和心理活動(dòng)的變化；

3.可以用“呀！堵車(chē)了！”作為開(kāi)頭；

4.時(shí)間：10分鐘左右。

要求清晰明了，加上之前的思路開(kāi)放了，學(xué)生一拿筆就盡情地書(shū)寫(xiě)著。事實(shí)

也證明，學(xué)生的寫(xiě)是十分有效果的。

三、開(kāi)放激勵(lì)措施

孩子們多受鼓勵(lì)，就會(huì)多有進(jìn)步。祝老師在她的習(xí)作課里，也不忘了使用激勵(lì)措施，讓學(xué)生能對(duì)自己的習(xí)作加以肯定。祝老師的激勵(lì)措施，是這樣的--

a.找出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，有心理活動(dòng)描寫(xiě)的，得三顆星；

b.你覺(jué)得這些心理活動(dòng)描寫(xiě)合理嗎？合理地寫(xiě)出心理活動(dòng)的，得四顆星；

c.你覺(jué)得哪處心理活動(dòng)描寫(xiě)最精彩？有合理精彩的心理活動(dòng)描寫(xiě)的，得五顆星。

有要求，有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們自然興致勃勃了。當(dāng)祝老師在點(diǎn)評(píng)第一篇習(xí)作的時(shí)候，孩子們都一起當(dāng)評(píng)委來(lái)給星星。這樣，既能及時(shí)有效地加以反饋，也在一定程度上激勵(lì)了孩子們的習(xí)作興趣。我發(fā)現(xiàn)，在課堂結(jié)束時(shí)，還有許多孩子跑上臺(tái)想祝老師幫忙點(diǎn)評(píng)自己的作文。這不就是我們想要的效果嗎？

每一堂課都會(huì)留給我們?cè)S多的思考。

我想，祝老師在拓展環(huán)節(jié)中，是否在增設(shè)幾個(gè)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生多角度選擇，運(yùn)用今天所學(xué)，再進(jìn)行習(xí)作。這樣或許，思路會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)更加豐富。當(dāng)然，我們還是一定要嘗嘗用多元激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)孩子們，讓他們?cè)诹?xí)作的路上可以快樂(lè)地前行！

【后記】

其實(shí)，每次的教研活動(dòng)，都是收獲不少的。只是很多時(shí)候，我忘記了思考與記錄。以至于一度認(rèn)為自己到了麻木的地步，對(duì)教學(xué)的麻木，對(duì)課堂的麻木，對(duì)語(yǔ)文的麻木。下午放學(xué)后，在辦公室收到師父蔡老師的微信，兩點(diǎn)多發(fā)給我的，內(nèi)容是叫我在下午教研活動(dòng)議課環(huán)節(jié)多發(fā)言。沒(méi)有壓力確實(shí)少了許多動(dòng)力，下午的課堂，我只是一位聆聽(tīng)者，卻不曾想過(guò)要發(fā)言，總感覺(jué)那是評(píng)課老師的事情。蔡老師又發(fā)來(lái)一條微信：“多發(fā)言能促進(jìn)思考與成長(zhǎng)��！”那是對(duì)我多大的期待與鼓勵(lì)呀！看到信息的那一刻，突然感覺(jué)自己的臉一陣滾燙。

是的，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我在工作上一直不夠積極。上星期與顏老師一起去參加《小榕樹(shù)》會(huì)議的時(shí)候，在路上和他抱怨了許多工作上的事情。顏老師并沒(méi)有多加評(píng)議，只是用他的“曾經(jīng)”來(lái)告訴我的“現(xiàn)在”，原來(lái)這些算不得什么。原來(lái)，前輩們都有許多過(guò)往，只是他們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的清洗，才讓自己的彩虹更加絢麗奪目！

突然想起一句話，再不瘋狂，我們就要老了。

趁著青春還在，努力做一個(gè)多思考的人，積極向上，笑對(duì)工作上的每一件事！