《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確立了“育人為本”是我省教育未來(lái)十年的工作方針之一，也是教育工作的根本要求。班主任工作對(duì)于落實(shí)這一方針，管理好班集體，起著至關(guān)重要的作用。要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)和活力的集體，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我的法寶就是--要有一顆“寬容”的心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是教師高尚人格的一部分，用一顆寬容的心來(lái)管理班級(jí)，能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自身修養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。我在多年的班主任工作中，摸索出了用一顆“寬容”的心來(lái)管理班級(jí)的方法，取得明顯成效。

一、 寬容具有一種神威魅力。

有一句格言：“寬容意味著尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地?zé)o所作為�！睂�(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容是一種美德，也是一位優(yōu)秀班主任必須具備的品質(zhì)。班主任要善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，變成學(xué)生心中可親可敬的人，可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生，管理班級(jí)的目的。有一次我去上課，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，有的在暗笑。原來(lái)黑板上畫(huà)著我的漫畫(huà)，這時(shí)同學(xué)們對(duì)著一位男生指指點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅。當(dāng)時(shí)，我心理的確很生氣，強(qiáng)忍憤怒的心情，沒(méi)有批評(píng)他，而是微微一笑：“感謝用這樣的方式來(lái)歡迎我，我能得到大家的笑聲，這是我今生最大的幸福，我得感謝為我畫(huà)像的同學(xué)，你畫(huà)得挺不錯(cuò)的，如果能下些苦功，會(huì)有出息的。”我沒(méi)有批評(píng)他，讓他感到很意外，事后他找了個(gè)機(jī)會(huì)，給我談了他的初衷，很佩服老師有一顆寬容的心。從那以后，這個(gè)男生的學(xué)習(xí)勁兒更足了，班級(jí)黑板報(bào)上的圖他全包了，還參加縣里“慶建黨90周年”繪畫(huà)比賽獲一等獎(jiǎng)。是啊，寬容是一種溫柔的力量，它不是放任，不是縱容，不是消極地?zé)o所作為，它可以穿透人的心靈，改變一個(gè)人，使他向著更好的目標(biāo)奮斗，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、 寬容能搭建溝通學(xué)生心靈的橋梁。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題，容納之中蘊(yùn)涵了解、信任、等待，表明了教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)于孩子真摯的熱愛(ài)。” “愛(ài)的力量是無(wú)窮的�！睂W(xué)生在教師愛(ài)心的沐浴下輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生違反了紀(jì)律，多設(shè)身處地的為學(xué)生多想想，換位思考，做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，多寬容學(xué)生的不足，給予彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，畢竟嘗試錯(cuò)誤也是一種進(jìn)步的過(guò)程。老師進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又�以情，曉之以理，更要讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，是為我著想的，才對(duì)我嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得“良藥”不苦口。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨，在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子的心靈，營(yíng)造平等、和諧的氣氛，讓師生實(shí)現(xiàn)心靈相通實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通，寬容為溝通學(xué)生心靈搭建橋梁，構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)和活力的班集體。

三、 寬容要用發(fā)展的眼光賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步。

從本質(zhì)上說(shuō)教師的寬容就是要尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的自覺(jué)性、主體性和創(chuàng)造性。為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性品質(zhì)，對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，教師能寬容他微小的缺點(diǎn)；但對(duì)待一個(gè)差生，教師卻未必意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，從而無(wú)法取得較好的教育效果。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，其內(nèi)心大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容諒解，其實(shí)這樣的學(xué)生教師如果有一顆寬容的心，多一些幫助，他會(huì)成為一名好學(xué)生；如果稍有不慎，或不注意方法，可能就會(huì)毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明�！笔聦�(shí)上，只要對(duì)差生多一些寬容與賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析病因，提出切實(shí)可行的對(duì)策，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比優(yōu)生差。

四、寬容是促進(jìn)學(xué)生成功的動(dòng)力。

班主任工作是探索如何與學(xué)生形成良好師生關(guān)系的工作，處理他們的思想問(wèn)題也應(yīng)該像對(duì)待成人一樣尊重他們，理解他們，給他們以應(yīng)有的寬容，在這個(gè)前題下引導(dǎo)他們進(jìn)步。因?yàn)榍嗌倌晟�活�?jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自控力比較差，有些道理并非不懂，而是管不住自己。事實(shí)上，他們自己也對(duì)此弱點(diǎn)不滿(mǎn)意，只是一旦遇到具體事例則易舊病復(fù)發(fā)。因此，教師要細(xì)心引導(dǎo)，不可出語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心。一次，我發(fā)現(xiàn)我班有四位學(xué)生在校園隱蔽的地方吸煙，甚至酗酒，我作為班主任，其憤怒的心情可想而知，打罵都好象解不了我的氣。但冷靜一想，難道那是惟一的辦法嗎？肯定不行。我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家庭是造成這一行為的根源（在家吸煙，喝酒父母都不一定要管）。我一方面要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有信心；另一方面主動(dòng)多與學(xué)生接近，與他們耐心談話(huà)。在交談過(guò)程中從不提他們的過(guò)失，而盡力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到自己也并不是一無(wú)是處的人，也是有希望和理想的人，以后的日子里，我因勢(shì)力導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步。其中一位學(xué)生帶來(lái)一塊擦鞋的海綿，方便同學(xué)們擦鞋（他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們擦鞋不方便，老師根本沒(méi)有安排他這樣做）。我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，從此，他信心倍增，改掉了壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上較之過(guò)去有進(jìn)步�？傊�，我認(rèn)為基礎(chǔ)差、行為差的學(xué)生特別要挖掘他們的閃光點(diǎn)，多一分寬容，多一分鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，這樣對(duì)班集體的穩(wěn)定也起到十分重要的作用。

總之，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生多一些寬容、理解；班主任要像父母寬容子女那樣對(duì)待學(xué)生，用寬容之心敲開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，啟迪其聰明才智，激勵(lì)進(jìn)取心，呵護(hù)其茁壯成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、團(tuán)結(jié)互助，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新人才，多一分寬容，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。