九年義務(wù)教育小學(xué)《語文教學(xué)大綱》對小學(xué)語文教學(xué)中整體閱讀教學(xué)提出了明確的要求與方法：“閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！贝缶V精辟地闡述了語文閱讀教學(xué)中整體與部分的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中，如何遵循這一規(guī)律來組織課文整體閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：緊扣課文中心組織組織整體閱讀教學(xué)是一種切實有效的方法。

小學(xué)語文教材中，有許多課文的中心很明確。有的在課題上點明中心，如《飛奪瀘定橋》《可愛的草塘》中的“飛奪”與“可愛”；有的在文章的開頭或結(jié)尾處點明中心，如《桂林山水》中開頭第一句“桂林山水甲天下”即點明了課文的中心；有的在課文的中間點明中心（往往是人物語言或者是過渡句）。如《挑山工》中那位挑山工跟“我”說的那段話，《偉大的友誼》中的過渡句。教學(xué)中，如果抓住這些中心句來組織整體閱讀教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。下面以《一夜的工作》為例來談?wù)劇?/p>

《一夜的工作》是第十一冊第七組的一篇講讀課文。這篇課文寫的是作者陪同周總理審閱稿件，親眼目睹周總理一夜工作的情景，贊頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理無比崇敬與愛戴之情。通過教學(xué)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，體會作者是怎樣表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)這課時，可緊扣課文中心組織整體閱讀教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容與中心。通過讓學(xué)生聽課文朗讀錄音和引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生知道了課文的中心是“他是多么勞苦，多么簡樸！”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，弄清哪些段落是緊扣這一中心寫的--即課文第二、四、五自然段。這一環(huán)節(jié)，為“部分”的教學(xué)做了鋪墊。

其次，圍繞中心組織“部分”的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生精讀與中心密切相關(guān)的第二、四、五自然段。圍繞中心詞“勞苦、簡樸”來認(rèn)真閱讀，通過默讀、畫記、思考、小組交流、師生共議、指導(dǎo)感情朗讀等方法來組織教學(xué)。通過教學(xué)，學(xué)生能深刻地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到周總理工作認(rèn)真、細(xì)致和嚴(yán)于律己、與人們同甘共苦的崇高品德，體會作者是怎樣表達(dá)真情實感的。

最后，由“部分”回歸“整體”。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后“思考練習(xí)”第二題來閱讀課文最后兩個自然段。通過自讀思考，匯報交流，感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到：作者對自己所說的話，尤其是直接點明中心的那一句，是作者親眼目睹周總理一夜的工作，被她那種工作勞苦認(rèn)真，生活簡樸的精神所感動而引發(fā)的肺腑之言，充分表達(dá)了作者對周總理的崇敬與愛戴之情。同時，也使學(xué)生對周總理的感情進(jìn)一步升華。

緊扣課文中心作者整體閱讀教學(xué)的最大特點是：實施課堂教學(xué)使教學(xué)目的、重點十分明確。這樣，在有限的課堂時間內(nèi)，教師有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，使語文課堂教學(xué)變得“簡單”了，避免了語文課堂教學(xué)中教師從頭到尾泛泛而講和語言文字訓(xùn)練的“浮光掠影”的現(xiàn)象，提高了語文課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，緊扣課文中心組織整體閱讀教學(xué)方法也要因文而異。