《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。

師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆�作，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年�？墒怯幸惶炖杳鳎�一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）

二、 教學(xué)新課：

（一）、朗讀課文，感受洪水的危急

師：是啊，一場(chǎng)突如其來(lái)的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了山洪的可怕？

生讀課文后匯報(bào)。

課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“咆哮”這個(gè)詞在這里我們應(yīng)該怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（都是“口”字旁）,看著這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？

（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。

師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話(huà)，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）

（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

師：這句話(huà)讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）

（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗�跳得是“死亡之舞”�。?/p>

（3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。

師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

生匯報(bào)。

課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：死神獰笑著向人們逼近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象

師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。

師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊�？梢詫�(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。

生匯報(bào)。

課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）

（2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話(huà)、盯著）

（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

ａ：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）

過(guò)渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

生匯報(bào)。

課件出示句子B：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）、咱們一起讀讀這句話(huà)，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。

（2）、孩子們，看看這句話(huà)，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力�。�

師：孩子們，你們可真會(huì)讀書(shū)，這句話(huà)告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險(xiǎn)留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺(jué)到他是人們的靠山？

生匯報(bào)。

課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？

生匯報(bào)：A：因?yàn)樗�是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。

        B：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？

（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）

過(guò)渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

生匯報(bào)：狠心的父親。

生匯報(bào)：不稱(chēng)職的父親。

……

師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？

生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：當(dāng)兒子被洪水吞沒(méi)的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì)喊什么？誰(shuí)能幫他喊出來(lái)？

師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。

過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“橋”的深刻含義

（1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。

過(guò)渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？你會(huì)為老漢做些什么？

生討論后匯報(bào)。

（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

三、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

老漢

                   村民               橋              小伙子