《搭石》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

教學(xué)過程：

一．情境引入：

1.出示書上的圖片

2.教師：同學(xué)們請看，這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書課題，齊讀課題。

二．初讀課文，了解搭石

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）

師：“綰”是個生字，有誰知道它的意思？（卷）

師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……

人們收工就必須……

人們趕集就必須……

人們訪友就必須……

總之一句話，人們來來往往都必須……

師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）

師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個句子。

三． 細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

1. 讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）

師：你們說得都不錯，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。

2. 學(xué)習(xí)走搭石的句子

過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！

（1）.學(xué)生自由讀課文2-4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？

出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。

A． 指出多音字“行”的讀音。

B． 重點指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢？

師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）

師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

師：原來這樣的動作就叫做---協(xié)調(diào)有序，

師：體會得好，同學(xué)們，還從哪兒體會到“畫面美”？

結(jié)合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹， 水在緩緩的動，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。

師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1） 兩個人面對面走搭石

過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

讀文：如果兩個人面對面走搭石……

師：談?wù)剬�這幅畫面的感受（謙讓）

男生一起感受這份美，讀

（2） 青年人與老人一起走搭石

過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示句子：

A、 強調(diào)生字“伏”，可用動作表演

B、 再讀這個句子，思考哪個詞語打動了你

C、 體會“伏”字

D、 動作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動作。

師：多么愛幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。

師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）

師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？

師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因為這是--理所當(dāng)然的事。

師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因為這是--理所當(dāng)然的事。

師：一個“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）

師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）

師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。

師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。

（3） 再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。

四．總結(jié)全文：

這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。

師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。

帶著這份感動，我們再來滿含深情地讀讀這段話。

五．拓展訓(xùn)練

劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。