一.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》。

　　二.設(shè)計(jì)思路：

　　　1.把握教材特點(diǎn)。

　　　　竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國(guó)各地，每到一處都不恥下問(wèn)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。

　　　　這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。

　　　　題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

　　　　課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話(huà)，條理清楚，中心明確。

　　　　課文語(yǔ)言清新流暢，生動(dòng)鮮明。

　　　2.靈活處理教材。

　　　　文中人物對(duì)話(huà)雖然比較多，但淺顯、簡(jiǎn)潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作中如何引用人物的語(yǔ)言，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些記敘文，又不太會(huì)引用人物語(yǔ)言。

　　　　而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話(huà)總結(jié)全文，升華中心，無(wú)論是從語(yǔ)言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。

　　　3.凸顯設(shè)計(jì)理念。

　　　�、侔呀滩漠�(dāng)作例子，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　　　②以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。

　　　�、鄢浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，能力的提高，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展。

　　　�、芑貧w樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。

　　三.教學(xué)目標(biāo)：

　　　1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。

　　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　　3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。

　　　4.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　　5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

　　四.教學(xué)重點(diǎn)：

　　　1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的%B