《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

八仙小學(xué)  潘鳳霞

教材分析

《蕭山楊梅》是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了他對(duì)老師的懷念、感激之情。全文共有八個(gè)自然段。作者由蕭山楊梅引起對(duì)小學(xué)時(shí)代一位語文老師--金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事--他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀和他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書這兩件事。課文字里行間流露著師生之情，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，深入探究課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。

2.總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入。

作家袁鷹在寫這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。作者對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊�想起呢�?/p>

二、 學(xué)習(xí)第一自然段。

1、輕聲讀，通過自讀，你知道了什么？還有什么疑問？

2、學(xué)生讀文后匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

出示句子：“我常常想起蕭山楊梅�！�

“常常”可以換成什么詞？

作者為什么常常想到楊梅？看到楊梅，就想起一位老師。對(duì)老師的想念）

三、 學(xué)習(xí)二自然段。

讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師？自由讀第二自然段，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）--瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。這就是金老師！

金老師給你怎么樣的感覺？（感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅；樸素、嚴(yán)謹(jǐn)）

指導(dǎo)朗讀。

四、 學(xué)習(xí)三四自然段。

我至今還記得他的長(zhǎng)相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？

1、默讀3、4自然段，思考：你又感覺這是一位怎樣的老師呢？ 

2、同桌交流，小結(jié)：金老師注重閱讀，教學(xué)有方。 

3、小組內(nèi)自學(xué)：從哪些語句可以看出金老師注重閱讀、教學(xué)有方呢？ 

4、全班交流匯報(bào)，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥： 

（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？ 

（2）金老師是怎么指導(dǎo)我們課外閱讀的？你覺得他的教學(xué)方法有什么獨(dú)到之處？（因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)） 

（3）這種方法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：

　《理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。

　　--金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生�！�

 “新奇”是什么意思？我為什么感到新奇呢？ 

僅僅只有這些嗎？你從哪里看出來的？（省略號(hào)）你能說說這個(gè)新奇的天地里還有什么嗎？ 

（4）看第一幅插圖，指導(dǎo)朗讀。 

5、齊讀第二段，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？深深的感激之情）

　　指導(dǎo)朗讀�？吹谝环�插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

　　自讀；指名讀；評(píng)讀。

　　從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？

　　--關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]

6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。

五、學(xué)習(xí)第五 六七段

1、總結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)方法：提出問題--初讀--抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容--體會(huì)情感--再讀，加深理解。

2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，想想體會(huì)到什么？ 

3、全班匯報(bào)交流，師點(diǎn)撥： 

（1）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

　　理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。）　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。

　　同桌互讀；指名讀。

（2）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

　　理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

　　理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？

--表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

看著第二幅插圖，說說他們吃得怎么樣？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應(yīng)該很緊張才對(duì)。為什么吃的那么開心、滿足呢？

　　這楊梅它怎么會(huì)“甜到心里”？（ 原來是金老師的關(guān)心讓我甜到心里，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭，更染紅了我的記憶寫得多好呀，能背嗎？

指導(dǎo)朗讀�？吹诙�幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

　　自讀；指名讀；齊讀。

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？

--愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)]

《理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包??????我們蕭山楊梅最好吃�！�

理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

誰來讀金老師說的話？》

4、此時(shí)此刻，金老師多么像（親如父母）。

六、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、這年暑假過后，四十多年過去了，袁鷹再也沒見過金老師，四十多年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，四十多年，同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的四十多年呀，他還記得金老師嗎？全班齊讀。

金老師在哪里呀？在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。

2、你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？（深深的感激，無限的思念。）

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您！

七、通讀全文，體會(huì)寫法

1、作者寫了一位關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？ 

2、對(duì)比前面學(xué)過的《蓮葉青青》

在寫法上有什么相似之處。

八、拓展延伸

1、在我們的學(xué)習(xí)生涯中，有哪位老師給你不可磨滅的印象？能說說他的故事嗎？請(qǐng)用一段話把讓你印象最深刻的一件事寫下來 。

2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛的教育》和《寄小讀者》

板書設(shè)計(jì)：

18蕭山楊梅

           

金老師             課外閱讀  關(guān)心

　　                             感激 懷念

                  請(qǐng)吃楊梅    愛護(hù)